新時(shí)期中職學(xué)校教師在教育過程中應(yīng)扮演好的幾個(gè)角色

摘要：近些年，由于普高擴(kuò)招和獨(dú)生子女等緣故，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生參差不齊，中職學(xué)生的教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的教師必須轉(zhuǎn)變思想，扮演好多重角色（一師、二者、三員），營造“人人做教育”的育人環(huán)境，結(jié)合家庭、社會(huì)提升教育合力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職生！

關(guān)鍵詞：中職教師 教育 角色

近些年，由于普高擴(kuò)招和獨(dú)生子女等緣故，中職學(xué)校生源受到嚴(yán)重影響。為了保證生源，學(xué)校被迫降低招生標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生參差不齊，中職學(xué)生的教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的教師發(fā)現(xiàn)自己的一些學(xué)生不再像以前勤奮好學(xué)、懂禮貌了。相反，厭學(xué)成風(fēng)、行為怪異、桀驁不遜，和學(xué)校的教育管理格格不入，顯得十分另類。專家對(duì)此曾有分析：獨(dú)生子女的增多、社會(huì)家庭的不良影響，在九年義務(wù)教育階段的不成功經(jīng)歷，加上身處特殊年齡段的他們，被造就成了一個(gè)個(gè)的“頑童”。在升學(xué)無望，就業(yè)尚早的情況下，中職學(xué)校的無門檻招生制度為他們開了綠燈。這無疑給中職學(xué)校教育增加了難度。難怪中職學(xué)校的教師們常發(fā)感慨：“我們是在進(jìn)行職業(yè)教育？還是在為社會(huì)挽救不良少年？”

作為新時(shí)期中職學(xué)校的教師，必須明白自己身上的教育重?fù)?dān)，擺正教育觀念，苦練教育教學(xué)基本功，走進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的心靈，幫助他們糾正行為的偏差，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大理想，做好九年義務(wù)的后續(xù)成功教育，才能走出中職教育的困境，為社會(huì)培養(yǎng)合格人材。這就要求我們在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，在中職學(xué)生的成長過程中，要扮演好多重角色（一師、二者、三員）。

一師：做育人靈魂的工程師。

我們所從事的是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，我們所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有活力、有思想的個(gè)體。盡管他們在各自的發(fā)展道路上走了彎路，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者，應(yīng)用辯證的發(fā)展的長期的眼光來看待他們現(xiàn)在的表現(xiàn)。我們是靈魂的工程師，面對(duì)這一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們所做的不應(yīng)是歧視和加速他們的錯(cuò)誤；相反，應(yīng)用成功、欣賞、感恩教育來感化、糾正他們的行為偏差，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和高尚的思想品德。這就要求我們具備精專的業(yè)務(wù)知識(shí)、高效的教育管理方法；具備與學(xué)生溝通的能力，在教育教學(xué)中的應(yīng)變能力、活動(dòng)組織能力和較強(qiáng)的感染能力。而這一切的出發(fā)點(diǎn)是：熱愛每一個(gè)學(xué)生。

二者：1、做知識(shí)的傳授者；

授業(yè)、解惑是為師的基本任務(wù)。我們面對(duì)職校生這一特殊群體，要求我們必須改變傳統(tǒng)的教育方法和模式，探索、實(shí)踐符合現(xiàn)代職教特點(diǎn)和學(xué)生需求的教育方法，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的積極性，來到中職學(xué)校的學(xué)生，大部分曾在學(xué)習(xí)上遭遇過挫折，如何喚起他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)待學(xué)習(xí)的自信心，成了擺在我們面前的首要任務(wù)。這就要求我們在教育的過程中，必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)、思想、程度等特點(diǎn)實(shí)施教育活動(dòng)，采用多種教育手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)步為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、教育活動(dòng)的導(dǎo)演者。

從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位上走下來，融入到學(xué)生中去，以參與者的

身份幫助學(xué)生策劃班級(jí)管理活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)

中的主體地位，讓他們在集體活動(dòng)中“動(dòng)”起來，扮演好各自的角色，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。

三員：1、做學(xué)生生活的服務(wù)員。

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的管理者、組織者。從這一層面上來說，教師有一定的權(quán)威。教師與學(xué)生同是教育的共同體，從這一層面來看，教師既無權(quán)也無威，更多的是一份責(zé)任與義務(wù)。教師應(yīng)放下“權(quán)威”的架子，扮演好學(xué)生生活中的“服務(wù)員”這一角色，為學(xué)生服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)，促進(jìn)教育更順利地實(shí)施。

目前，中職學(xué)校面向農(nóng)村地區(qū)大量招生，導(dǎo)致學(xué)校住校生劇增?，F(xiàn)在職校生中獨(dú)生子女較多，來自于農(nóng)村“留守兒童”成長起來的學(xué)生在班級(jí)中也占有不小比例，如何讓這些學(xué)生盡快適應(yīng)城市的生活節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，成了擺在我們面前的一道教育難題。這就要求我們教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中要扮演好“服務(wù)員”的角色。當(dāng)然，我們不能單純地進(jìn)行“給與”式的關(guān)愛，而應(yīng)有目的開展一些豐富多彩的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到相關(guān)生活能力的鍛煉，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的獨(dú)立生活生存能力。

2、做學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)員。

社會(huì)、家庭的影響，特殊的年齡段，生活學(xué)習(xí)上的壓力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑、早戀、交友困惑等嚴(yán)重的心理問題。這時(shí)候我們要扮演好心理輔導(dǎo)員的角色，走進(jìn)學(xué)生心靈，做好溝通、理解和疏導(dǎo)，幫他們走出心理誤區(qū)。為此，就要求教師要深入地學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，研究處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生中間出現(xiàn)的思想問題，或個(gè)別談心、或召開主題班團(tuán)會(huì)、或開展特色活動(dòng)，解決學(xué)生的思想問題。

3、做學(xué)生生存發(fā)展的導(dǎo)航員。

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的嚴(yán)峻形式，決定中職生不能強(qiáng)調(diào)對(duì)口就業(yè)，只能從事一些重體力、低腦力、無技術(shù)含量的工種。而很多學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，沒有正確的勞動(dòng)態(tài)度，缺乏奉獻(xiàn)、踏實(shí)的作風(fēng)，要么頻繁換工作，要么因不勝任工作被辭退。為避免中職學(xué)生“今天就業(yè)，明天失業(yè)”，我們對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀和吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)他們自我發(fā)展、自我創(chuàng)業(yè)。

在中等職業(yè)學(xué)校，還有這樣一些學(xué)生。他們有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和進(jìn)取意識(shí)。針對(duì)這些學(xué)生，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們把眼光放遠(yuǎn)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，結(jié)合目前在中職學(xué)校的對(duì)口升學(xué)途徑，教育他們樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想，著眼現(xiàn)在，放眼未來，為將來步入高等學(xué)府深造、走向社會(huì)而努力學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)一名合格的學(xué)生難，培養(yǎng)一名合格的中職學(xué)生更難，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的中職學(xué)生則是難上加難。這需要更多具有愛心和奉獻(xiàn)精神的中職教育工作者的大量投入。相信，只要每一位中職教師在教育活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變思想，扮演好自己的角色，營造“人人做教育”的育人環(huán)境，結(jié)合家庭、社會(huì)增強(qiáng)教育合力，我們一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職生！