建筑制圖課程建設思考與實踐

摘要：根據社會對應用創新型人才的需要，分析了“建筑制圖”課程改革的必要性，制定了“建筑制圖”課程的教學目的和教學內容，提出了“建筑制圖”課程教學體系改革的具體措施。

關鍵詞：建筑制圖 計算機繪圖 教學改革

0 引言

課程建設是教學建設的重要內容，也是決定教學質量的最基本的標志。“建筑制圖”是土木工程、工程造價管理等土建類及相關專業的基礎課程。目前的“建筑制圖”課程教學體系中普遍存在重視理論教學，輕視實踐應用的現象。同時由于教學手段、教學方法相對落后，學生專業識圖、繪圖能力較差，進入單位后不能馬上進入工作狀態，適應期長。為此，對傳統的課程體系和教學內容進行教學改革是當務之急。

1、合理制定課程教學目標

“建筑制圖”課程應注重體現以下特點：一是按照社會對人才的實際需求，確定學生的知識、能力與素質結構；二是以培養技術應用能力和工程素質為主線，研究構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系。“建筑制圖”課程應在掌握必需的投影理論知識的基礎上：以解決圖形表達、繪制、閱讀為主，并進行必要的徒手繪圖、尺規作圖、計算機繪圖的實踐操作訓練，使之有機結合起來，著重培養三種能力：空間想象能力、看圖能力、繪圖能力。

因此，“建筑制圖”要遵循“按需施教”、“講究實效”的原則，教學內容力求精簡，重點突出，體現優化性、針對性和實用性，從以下方面展開教學：

（1）投影理論基礎知識，這是繪圖和看圖的基礎；

（2）掌握最新的有關建筑制圖標準以及相應行業常用習慣表達方式；

（3）適當拓寬工程圖樣的知識面，如給水排水工程圖、采礦巷道圖等，以適應不同專業的職業需要；

（4）計算機繪圖已成為廣大建筑工程技術人員的必備技能，具有廣泛的應用價值和發展前景，必須保證必要學時使學生掌握。

2、優化教學內容，強化實踐應用

結合社會需求以及相關專業人才培養目標，重新構建“建筑制圖”課程的教學內容體系，分成理論傳授和技能實訓兩大模塊。理論模塊包括畫法幾何、建筑工程圖和 CAD應用三部分，主要教授學生畫法幾何、建筑工程圖的基礎知識以及 Auto-CAD 軟件的基本操作；實踐模塊主要包括學生的動手制圖能力，讀圖能力的技能培訓，培養學生技術應用能力和工程素質。

理論模塊中，畫法幾何是課程的基礎理論，在教學上采取“總體知識夠用，重點知識系統”的策略，即在總體內容上挑選與建筑制圖實踐應用密切相關的知識點，在重點基礎性理論上進行系統的講解。這樣在繪制建筑工程圖時，學生可以自己推導出一些常見建筑部件的投影，如門、窗、樓梯等，不用死記硬背了，做到舉一反三。建筑工程圖和 CAD這部分應用性很強，因此安排理論模塊和實踐模塊相互平行教學，做到知識重點和實訓項目相互對應。

3、突出計算機繪圖能力的培養

隨著計算機繪圖技術的廣泛應用，建筑制圖的教學不僅

要求學生有扎實的讀圖與手工繪圖的能力，更要求學生掌握計算機繪圖技術，以適應時代的發展要求。這是信息技術所帶來的建筑制圖內容的變革，也是計算機輔助技術發展的必然趨勢。

傳統的“建筑制圖”課程強調學生的手工尺規作圖，追

求圖面質量的“黑、光、亮”。而計算機繪圖在精確繪圖、編輯、調用圖庫、拆圖、拼圖以及圖紙交流、管理和修改等方面具有許多優越性，徹底改變了“趴圖板”的繪圖方式，極大提高了建筑制圖的速度和設計精度。因此，建筑制圖課程的教學必須改變過去要求學生手工繪制大量的工程圖，并對圖線的和字體的要求比較高的模式。以工學結合為切入點，適當降低尺規作圖的要求，加強計算機繪圖和實踐性教學環節，使學生盡早掌握現代化的繪圖技術，注重培養學生的動手能力和專業創新設計能力。

在強調計算機繪圖能力培養的同時，要認識到計算機繪圖只是一種手段，而手工制圖是建筑學專業學生的基本功，徒手繪制設計草圖在方案階段是非常重要的設計環節，因此實踐中不能完全廢除手工制圖的內容，但應側重訓練學生的徒手繪圖能力。此外，在計算機繪圖訓練中，還應增加三維建模的內容，以培養學生的空間想象力和造型思維能力。

4、改進教學方法和手段，提高教學質量

基于新知識內容的不斷增加和課時的壓縮，要提高建筑制圖課堂教學效率，因此改進傳統教學方法，充分利用現代化的網絡技術和多媒體技術來提高教學手段勢在必行。

（1）在教學方法上，引入“引導啟發式”教學法，以案例式、項目式等教學模式提高學生的學習熱情和學習效率。在講授知識的同時，注重與學生交流，重視學生能力的培養，提高課堂教學的實際效果，從而提高教學質量。

（2）在教學手段上，采用現代教學手段與傳統教學手段相結合的方式。如投影法知識、 組合體形體分析及作圖、零件圖、裝配圖等，可以充分利用多媒體的三維動畫、立體造型等優勢，使學生盡快建立空間概念，增強空間想象力。對于不適合多媒體的教學內容，如圖解幾何問題、組合體表達等則采用傳統直觀教學。這樣既利用了豐富的教學資源，加大了信息量，又兼顧了訓練學生空間想象能力和空間思維能力所需要的循序漸進過程。通過網絡化技術方式，將課堂內的教學內容延伸至課外，激發學生自主學習，提高學生創新思維能力。

（3）引導學生利用課外時間開展“建筑制圖”的創新活動，組織學生深入到建筑工地進行社會實踐活動并進行創新設計。在此過程中，學生通過廣泛收集資料，大量繪制各種建筑圖，充分發揮了主觀能動性和創作激情，實現了“在學中做”、“在做中學”的螺旋式提升。

5、結語

隨著信息技術的不斷發展，社會所需要的人才也隨之相應地變化，我們只有從教學思想、教學觀念、教學手段、教學方法等方面大膽進行改革與創新，才能使我們培養的學生真正適應社會發展的需要。實踐證明，改革后的建筑制圖教學體系調動了學生學習的積極性，學生的實踐和創新能力明顯提高。

參考文獻：

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