科學運用繪本 培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣

摘要：繪本是早期閱讀的首選。文章結(jié)合幼兒教育實際，對如何科學選擇運用繪本及幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)等問題進行了一些探討。認為正確認識繪本的作用是科學運用繪本的基礎，幼兒良好閱讀習慣是在潛移默化中形成的。

關鍵詞：繪本 幼兒 早期閱讀 閱讀習慣培養(yǎng)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！蓖ㄟ^培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期的一種讀物，被國際教育界公認為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因為，優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎。只有科學運用繪本才能有效促進幼兒良好閱讀習慣的形成。

一、正確認識繪本作用，科學運用繪本

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。近年來，繪本由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發(fā)展的特點編繪出版，應用方便，越來越受到教師和家長的重視。科學運用繪本開展早期閱讀活動，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。

目前，教師和家長對繪本的購買、使用都還存在著較多的不科學性因素。如有的教師在選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，有的教師不夠關注幼兒對繪本內(nèi)容的興趣和認知需要，有的教師在使用繪本時創(chuàng)造性“加工”意識不強，還有的教師將繪本閱讀活動看成是“看圖說話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。

新《綱要》指出：幼兒園應“引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！庇變撼鲇趯ξ粗澜绲暮闷嫘?，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中的豐富 “營養(yǎng)”。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。

二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒園傳統(tǒng)的閱讀活動，一般是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學方法，這已不適應現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學互動等教育理念，而如今的孩子更加愿意表達內(nèi)心的意愿，充滿個性，這就要求我們要注重學習、更新教育理念，用豐富多彩的閱讀活動激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（一）針對幼兒個性特征，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的繪本內(nèi)容

以新《綱要》精神為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識 規(guī)律 ，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展閱讀活動，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價值。

幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于探索。孩子們的學習興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成好的學習習慣，就會產(chǎn)生很好的教育效果。因此，培養(yǎng)閱讀習慣的關鍵是抓住孩子的注意力。例如，老師講繪本故事，就需要用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽，科學選擇適合幼兒年齡特點的繪本故事，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，幼兒果然被深深吸引。隨著時間的推移，我在講故事的時候又利用投影儀出示圖片給孩子們欣賞，同時還引導他們仔細觀察圖片上的細節(jié)，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個個興趣的問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)的發(fā)展，吸引幼兒用心傾聽，認真思考，體會閱讀的樂趣。

（二）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，運用多種方法引導幼兒和繪本互動

蘇霍姆林斯基說過：“在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，學生看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。學生周圍的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示?！币虼藙?chuàng)設適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在教室的閱讀區(qū)合理地擺放桌子和椅子，在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來閱讀區(qū)的孩子進行閱讀活動時要養(yǎng)成的好習慣，更加專心于閱讀活動。在創(chuàng)設教室環(huán)境的過程中，豐富班級閱讀區(qū)的圖書也是主要的方面。教師應該運用多種方法，例如和孩子們一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補區(qū)；引導幼兒看見破損圖書和老師一起修補等活動，讓幼兒從小認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。定期，如一個月左右，讓孩子們帶一些書和小朋友們分享。并讓他們知道書多了，大家就能看到各種各樣好看的書了，并且通過同伴們相互交換繪本閱讀，學會分享，漸漸懂得了分享的快樂。

三、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

著名的哲學家培根曾說過：“習慣是人生的主宰”。確實，良好的習慣不僅能讓幼兒喜歡閱讀，注意關注繪本的細節(jié)描寫、人物情感等，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。幼兒良好的閱讀習慣主要有：愛護繪本；會整理繪本，繪本歸位；認真看書，一頁一頁地從頭開始看；初步學會傾聽，能認真聽別人講故事、閱讀繪本。

幼兒樂于模仿成人，陪伴他們生活和學習的老師的言行對他們影響很大。教師一定要有良好的閱讀習慣并給幼兒作出示范。當我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就立即告訴他：“你這樣做，小書是要疼的?！痹跀M人的語氣下，孩子善良的天性得到最大發(fā)揮，他們就會自覺地主動去愛護圖書。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個孩子開心地翻看著一本新圖書，把書拿顛倒了卻不知道，我教會他認識書的封面，這個孩子以后還會做小老師指導別的孩子別把書拿顛倒。在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書擺放整齊，我們給每一種書按照開本的大小分組，用點卡做了小標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書送回自己的家。

大文豪高爾基說：“書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友。”。教師應以科學的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認知和發(fā)展的實際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習慣。