小學語文課堂教學方法創新

在現代課堂教學過程中，只有讓學生自己始終積極主動的參與學習，才能充分發揮最大的效應，這是現在我們提倡素質教育提升學生全面素質的重要方面。興趣是最好的老師，很多著名教育學家都說過興趣是指引我們成功的必備條件，興趣在整個教學過程中，起著舉足輕重的作用。

一、激發學習積極性----有效課堂的基礎

學習的主動來自興趣，而興趣則可以培養。教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。美國心理學家布魯納說過：“學習最好的激源是對學習材料的興趣。”課本固然是學習材料，但不是唯一的學習材料；教師的任務之一是在立足課本的基礎上，有效整合各種資源，優化學習材料。講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半。

首要的是教師態度和藹、語言幽默。前蘇聯教育家斯維特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”從需要層次理論看，小學階段的學生心智正發展處于初級階段，有極強的安全和愛的需要，老師和藹的態度能清除學生的畏懼感，幽默、風趣、繪聲繪色的語言能給學生帶來歡愉，由心底對你產生敬佩，學生的聽課興趣就在這不輕易間調動起來了。有一位老師在教學人教版第七冊“語文園地八—我的發現”改正成語中的錯別字這一題時，他是這樣導入的：“同學們，你聽說過有了杯子就不會患病的嗎？”大家哈哈大笑說沒聽說過，有的還說那醫院就不用排隊看病了。于是他板書出“有杯無患”，“這是電視廣告上寫的，你知道這是什么廣告嗎？平時你在廣告中還看見哪些帶錯別字的成語？”由于問題既輕松又與學生的生活密切相連，學生有話可說，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，紛紛舉手發言，馬上進入一種較高的學習意境。

其次是要設置好問題。課堂提問是探究式學習的重要組成部分，又是組織課堂教學的有效手段之一，是實施啟發式教學的一個重要環節。它以解決問題為主題，以老師的問題為外力，催化學生的自主選擇一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。有一位老師在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，他借用講故事的形式消除學生對周恩來總理的陌生感。開始時出示周恩來的圖片，介紹十里長街送總理的故事，接著問：“這樣受人愛戴的總理小時候是怎樣學習呢，同學們能說說嗎？”由于問題指向清楚且要求明確，很快便導入到和諧有序的課堂氣氛，激發學生的閱讀興趣，同時對于學生來說，要將作品中的情感遷移過來，化為自己的情感體驗，往往需要一種氛圍，需要一種情感環境，而與文章有著緊密聯系的故事就能很快將學生導入到一種理想的課堂氛圍之中。

二、調動學習積極性——有效課堂的策略

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，其主要有以下幾個方面：

1、以趣引入

上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。有一位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

2、引導競爭

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

3、刻意求新

刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

4、聯系實際

聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。有一位老師，有一次，他剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達欲望，口頭能力的培養水到渠成。

學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。