物理通選課現狀調查及分析

摘要：物理學是自然科學的基礎，開設物理通選課是現代社會對高等教育培養對象的基本要求。濟南大學近年來在通識教育方面做了不少有益探索，但尚需深入改進。本文對我校物理相關的通識教育的現狀進行了剖析，指出存在于課程管理、教學手段等方面的問題，并提出相應的改進和建設性意見。

關鍵詞：調查與分析 課程管理 教學手段

濟南大學有著良好的實施通識教育的基礎，近年來在通識教育改革中做了不少有益的探索，但實施效果尚需深入分析和總結。本文對我校物理通選課的現況進行較為詳細、全面的剖析，并針對存在的問題提出改進和建設性意見。

一、調查結果分析與問題對策

（一）選課學生多為理工科，以低年級學生為主打

1. 選修物理通選課的以理工科學生居多。為達到開設物理通選課的初衷，相關教師應善加引導，靈活設置課程，不要照搬專業基礎課，如課程名稱、簡介等要通俗新穎，且能反映通識教育的要義和時代要求，令學生“一見傾心”；授課方式上，最好采用多媒體教學，物理信息要形象直觀、引人入勝、生動有趣；另外，考試形式也應靈活多樣，盡量不用傳統試卷（選擇題、填空題、計算題等）來考核，而應通過讓學生查找參考文獻、撰寫小論文的方式加深其對知識的理解，并作為評定成績的依據。

2. 低年級學生是選修的主力軍。相較于高年級，一二年級的學生進入大學不久，專業課的課業任務輕，新鮮感和求知欲比較旺盛；而高年級學生中，絕大多數通選課學分已修滿，再加上課業繁重、考研、實習和求職等種種客觀原因，選修比例低是可以理解的，這也是幾乎所有類型通選課的共同點。但個人建議，針對高年級學生，應增設一些綜合貫通的，以實用技術型和技能訓練型為主的跨學科課程，以增加其就業機會和工作能力。

（二）選課心態以興趣為先，課程內容有待優化

我們建議在組織物理通選課的授課內容時，應注意把握以下幾點：（1）與經典物理相關的內容要力求輕松有趣，側重身邊生活中的物理及趣味物理，以消除文科學生的畏懼心理，使其漸入狀態，激發調動學習興趣和主動性，如此對理工科學生而言又不會覺得乏味。近代物理的內容則應側重20世紀物理學的新發展、新技術以及應用，擴大學生的科學眼界。（2）講解要注重定性與半定量，公式和數學推導盡量少，突出物理理論產生的影響與應用，使內容通俗易懂。（3）穿插介紹物理學家的著名事跡及物理學史，在講述物理學的成就和思想的同時更突出其中的文化內涵。（4）突出物理學與哲學的關系，揭示物理學重大理論中蘊含的哲學思想，力圖使同學明白：物理學中的許多思想都源于哲學和邏輯的思考，而成功的決策和管理者往往要具有深厚的哲學底蘊。

（三）學生課堂主體意識增強，教學手段應靈活多樣

作為教師，要因地制宜，及時制定、實施有效的干預策略，配合自身的熱情才能打破課堂沉默的“堅冰”。對于通選課，特別是理工科通選課來說，一般都曾面臨“當內容比較專業化而且高深，但又不可回避時”，如何去講的問題。我們的調查顯示，近80%的學生希望教師能詳細講解，但要注重

通俗易懂性。這說明通選課上廣大學生的求知欲望還是比較

強烈的。

另外，現代大學生在日常生活中已習慣從各種媒介獲取信息和娛樂，如豐富多彩的網絡或是五光十色的電影，他們已不滿足于課堂上的黑白單色調。教師應掌握學生這一普遍心理，在通選課上適當介紹一些內容健康且與教學內容相關的電影。這些輔助手段會使學生學得輕松，對所學內容印象深刻、經久難忘。

（四）教學效果得到認可，課堂管理尺度需待商榷

通選課的教學管理和課堂管理應當引起關注，而如何完善管理制度，則是一個重要而值得深思的問題。例如，在課堂管理的嚴謹尺度上，學生意見明顯分為持平的兩派：52.4%的學生認為通選課也要加強紀律性管理，“老師應該點名”；而47.6%的則不贊成點名，認為通選課應行動較為自由，但這并不意味著該部分學生贊成“混學分”，因為在對待“一次課也沒上，是否允許參加最后考試”的問題上，“堅決不讓，以示公平”的回答占到了4/5。而且并不像一般想象的那樣，“課堂管理無為而治”的教師僅合乎6%的學生的“口味”，絕大多數學生喜歡的教師類型是“課程相關知識淵博”和“講述風格幽默風趣”。

二、提高教師素質，加強物理通選課課程建設

截至2010年上半年，濟南大學共開設骨干、一般和短學時等類型通選課共248門，其中物理相關的通選課6門，約占總數的2.4%，它們分別是：《粒子世界與宇宙探幽》、《21世紀的激光技術》、《物理學與現代生活》、《近代物理的前夜》、《物理百科與趣味實驗》和《大學文科物理理論與實驗》。進一步分析上述物理通選課，可發現兩個突出問題：（1）開課門數明顯偏少，知識領域覆蓋面不廣，且尚無骨干通選課。（2）從課程內容上看，概論型、常識集錦型、技能訓練型等課程居多，綜合、貫通的跨學科課程偏少，課程與課程之間缺乏關聯性，課程深度有待拓展。

因此，加強物理通選課的課程建設是我們刻不容緩的任務。這需要著重做好以下幾點：

（一）轉變觀念，提高認識

要正確處理通識教育和專業教育之間的關系，堅持通識教育與專業教育并重，二者是整個大學教育不可分割的兩部分，它們在全面教育中各自具有對方難以取代的作用。只有把它們結合起來，才能培養出素質全面且專業精通的高級人才[4]。我們在調查中發現，我校開設通選課的大多是資歷較顯的年輕教師，而知名教授或專家走上通選課講臺的很少。許多教師對大學的社會與歷史責任意識較淺，對通識教育的功能懷有疑問，這些都是推行通識教育所面臨的巨大阻力，不從認識觀念上著手解決，通識教育只會成為時髦的口號。

（二）加強通選課的教學管理和完善制度建設

從通選課的教學管理來看，目前學校或學院對教師開課的約束性較小，沒有嚴格的淘汰機制，因此課程只增不減，開課質量尚未引起關注。部分通選課帶給學生的是簡單堆積、無實際價值的“知識拼盤”。此外，學校未能給學生在通選課的選擇上提供一定的指導，而是讓他們根據興趣愛好自由任意地選擇，致使不少學生的選擇帶有明顯功利性，偏重一些容易拿學分的課程。針對上述問題，我們提出兩點建議，一是學校應根據自身實際和學生特點，按一定原則制定通選課遴選標準；二是按一定學分比例建立通識教育共同必修課，規定和引導學生必須修習的學科領域和課程。

（三）提高教師修養是建設物理通選課的必然要求

通選課的教學用意并不在于灌輸龐雜瑣碎的物理知識，而在于讓學生通過課程了解自身與社會及自然界之間的種種關聯，使學生生活于現代社會而知何以自處。同時強調人類取得這些知識的方法，讓學生日后對其他學科知道如何入門，如何在本門工作上借助其他學科的方法，以利于學科之間的整合和貫通[5]。因此，通選課教師應加強以下幾方面的學習和培養。

新知識汲取能力。物理通選課教學的著重點在于以實用的眼光看物理科學的作用，教學內容一般是通過身邊和生活中的物理，工程技術中的物理以及最新科學動向，來導入知識。因此，教師必須具備隨時更新知識結構、補充學術營養和拓展教育視野的能力。

2. 一定的哲學和人文修養。物理學探索物質世界及其最基本的運動規律，既涉及自然客體，又涉及哲學思辨，因此曾被稱為“自然哲學”，其一開始就與人文科學各領域有著緊密聯系。物理學的理論不僅改變著人們的世界觀，還直接影響社會科學和信息學的發展，其對時間和空間的再認識，在哲學領域產生了深刻的影響。要將上述內容傳遞給學生，就要求教師具有一定的科學內涵和人文本質。

3. 高超的多媒體教學能力。物理通選課的對象包括大量文科學生，無需講授繁瑣的理論推導過程，故傳統的板書講授不適用，而應采用多媒體手段。多媒體教學中，教學資料的收集選用十分重要，其中錄像影片、動畫圖片等必須為教

學目的服務，內容要確保準確，畫面清晰，信息形象直觀、

引人入勝，解說詞生動有趣、發人深省。

三、結語

物理學既是科學也是文化，它有著傳播自然科學知識，以及傳播思想文化的雙重功能。因此，從物理教育的基礎性和普適性來看，開設物理相關的通識教育課程是完全必要的。而要使物理通選課的質量得到實質性提高，廣大物理教師必須付出辛勞，注重自身教育觀念的轉變，加強終身學習并提高人文修養，從學校實際出發，以服務學生為導向，澄清通選課的開設理念，加強課程管理，系統科學地設計課程教學。

參考文獻：

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[4] 馮惠敏，曾德軍. 武漢大學通識教育調查與分析報告[J]. 武漢大學學報(社會科學版)，2003，56(4)：523-527.

[5] 黃俊杰. 大學通識教育的理念與實踐[M]. 武漢：華中師范大學出版社，2001：26.

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