淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)上來(lái)。農(nóng)村中學(xué)生文化基礎(chǔ)差、涉世面窄、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。加之教學(xué)設(shè)施落后，問(wèn)題講了很多遍，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？實(shí)際不竟然。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)及我的教學(xué)體驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)踐作了一些粗淺的探究，摸索出了一些行之有效的方法和措施。

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒有什么作用。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講授和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

學(xué)生的非智力因素是指智力以外的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格等心理因素，這些因素相互依賴，緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。心理學(xué)研究表明，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，消極的非智力因素會(huì)阻礙智力的發(fā)展。因此要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅要重視智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視非智力的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)興趣 誘發(fā)動(dòng)機(jī)。

多年來(lái)，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，特別注重中差生非智力因素的培養(yǎng)。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣是由知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程本身直接引起的興趣；間接的學(xué)習(xí)興趣是與理想、抱負(fù)、目的、任務(wù)等學(xué)習(xí)自覺性密切關(guān)聯(lián)著的。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不論是直接學(xué)習(xí)興趣或間接學(xué)習(xí)興趣都是必要的。缺乏直接的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)，沒有間接的學(xué)習(xí)興趣，又容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的毅力和信心。直接的學(xué)習(xí)興趣和間接的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和自動(dòng)性。在教學(xué)中，我特別注重以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計(jì)，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，例如，學(xué)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，我從兩個(gè)圓的模型為例，讓一個(gè)圓不動(dòng)，而另一個(gè)圓卻不停地向這個(gè)圓移動(dòng)，這樣讓學(xué)生從直觀上形象地認(rèn)識(shí)了圓與圓的五種位置關(guān)系，并且進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)觀察在這個(gè)動(dòng)的變化過(guò)程它倆的半徑與圓心距之間的關(guān)系又是如何？這樣很快就激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，然后讓學(xué)生自己小結(jié)得出結(jié)論。

在教學(xué)中，我還注重啟發(fā)學(xué)生的思維，特別注重知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)分析、發(fā)現(xiàn)、和歸納。比如學(xué)完切線長(zhǎng)定理，相交弦定理，切割線定理及其推論后，啟發(fā)學(xué)生自己歸納小結(jié)這三個(gè)定理間的區(qū)別與聯(lián)系，從而得出結(jié)論：相交弦定理與切割線定理只是內(nèi)分與外分的區(qū)別而已，而切割線定理中的一條切線可看作一條割線運(yùn)動(dòng)時(shí)與圓的兩個(gè)交點(diǎn)逐漸靠近以至重合為一點(diǎn)，因而這條割線段長(zhǎng)相等，它們的乘積就等于切線長(zhǎng)的平方。這樣很快把三個(gè)定理統(tǒng)一起來(lái)，同學(xué)們理解得快，印象又深，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，我還利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔眠M(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是中差生只要他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)在班上給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。又如課堂練習(xí)時(shí)，我總是讓同學(xué)們比比看誰(shuí)的動(dòng)作且答案準(zhǔn)確，并且選擇后進(jìn)生較有把握的題讓他們上來(lái)板書，為他們的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使

后進(jìn)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，消除了自卑感對(duì)學(xué)習(xí)也就逐漸

有了興趣和信心。

（二）增強(qiáng)毅力勤奮學(xué)習(xí)

一個(gè)人要取得成就，除了智力、能力條件外，必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要有不怕困難，勇往直前的決心和勇氣，有的后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)差總是認(rèn)為自己天生腦子笨，沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，所以學(xué)不來(lái)，對(duì)于這部分學(xué)生我經(jīng)常教育鼓勵(lì)他們。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以逐步轉(zhuǎn)化上升為堅(jiān)強(qiáng)的意志。我在培養(yǎng)學(xué)生的意志的時(shí)候，首先讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要從以下幾點(diǎn)做起：（1）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；（2）作業(yè)規(guī)范化；（3）樹立榜樣，增強(qiáng)信心；（4）耐心說(shuō)服，循循善誘。

（三）開發(fā)智力挖掘潛力

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，“要想找一種十全十美的方法幾乎是辦不到的。一種教育的實(shí)現(xiàn)，是多種教學(xué)方法穿插使用力爭(zhēng)完美的結(jié)果”。教師應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)和具體教學(xué)條件，靈活穿插使用多種教學(xué)方法，完成既傳播知識(shí)又開發(fā)智力的任務(wù)。

在教學(xué)中，我注重輔導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的探究，按照認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理活動(dòng)規(guī)律精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，學(xué)“弧長(zhǎng)公式和扇形面積公式”時(shí)，先提出“圓的弧長(zhǎng)、扇形的面積”是什么？然后再進(jìn)一步引導(dǎo)分析：由于弧長(zhǎng)、扇形的面積是占圓的周長(zhǎng)、圓的面積的一部分，因此它們之間有什么關(guān)系？在這個(gè)關(guān)系中起決定作用的又是什么呢？同學(xué)們都認(rèn)真思考，積極發(fā)言，小組討論熱烈，最后歸納總結(jié)得出弧長(zhǎng)公式和扇形面積公式，并且懂得了這兩個(gè)公式的內(nèi)在聯(lián)系。這樣在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)聯(lián)想、類比、推理、歸納、論證，使學(xué)生不僅獲取了新知識(shí)，而且舊的知識(shí)也得到了鞏固。在教學(xué)中我還注重提出一些調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的問(wèn)題。

總之，要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅要重視學(xué)生的智力發(fā)展，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)該重視改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境背景

多數(shù)教師均有這樣的體會(huì)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。把背景創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解，效果會(huì)比原來(lái)明顯。

四、嘗試新的教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”。“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。

素質(zhì)教育是一個(gè)有很多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，素質(zhì)教育的水平如何，最終要落實(shí)到教育教學(xué)中去，只有切實(shí)執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，普遍推行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生人人參與，做到課堂上精講、多練，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而又使學(xué)生可以從不同層次，不同側(cè)面獲得成功，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。