淺談如何提高初中數學課堂教學的效率

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高能力和養成一定思想觀念的主渠道，然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步和發展，中小學課程改革必須面對的一個最現實問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效的課堂教學是一種重要途徑。本人結合教學實踐談談提高初中數學課堂教學有效性的幾點思考。

一、創設生動風趣的情境，激發學習興趣

生動風趣的教學過程，能夠牢牢吸引學生的注意力。把學生全部的注意力集中在聽課上，這樣才能提高學生學習的效率。教師可以在課堂上引入生動的場景，風趣幽默的故事，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學習風趣化！

例如在教學“求代數式的值”這一內容時，可設置這樣的情境：教師首先出示一個代數式“16a+5ab+8ab－15a－13ab”，然后讓學生來考考老師，讓學生說出任意一組a、b的值，不管數值有多大，老師都能立即說出代數式的值。剛接觸代數式的學生感到萬分詫異，認為這是一件很難的事情，當他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分震驚，認為老師是多么的了不起，而當教師將代數式化簡得到a時，學生發出了陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認識到把代數式化簡后求值是多么的重要。

教師在教學中創設的情景應該來源于生活中的真實材料，盡可能讓學生找到生活中的原型，情境應該是問題的基礎，如果我們的情境來源一種假設，沒有為學生準備好第一手資料，這樣的情景無疑會顯得比較空泛，我們在平時生活中就應該鼓勵學生多加留心，注意積累，這樣才不會“境”到用時方恨少。

二、引導學生積極、主動探索知識的形成過程

教學的目的不僅是讓學生獲取結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發，潛能得到發掘，能力得到培養，素質得到提高，而學生的這一認識過程是教師無法取代的。引導學生積極、主動探索知識的形成過程，不僅可以激發學生探究知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，有利于培養學生思維的靈活性和創造性。心理學家認為“智慧出于手指尖上”。我們教師和學生都應有這樣深切的感受：聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了，才是真正屬于自己的，學生學習數學的有效途徑就是讓他們去動手操作。

例如在“圓周角”一節中，可設計活動情境如下，讓學生進行以下操作：①作已知圓的任意一個圓周角；②再畫出這個圓周角所夾弧對的圓心角；③分別量出圓周角與圓心角的度數，你發現了什么？④再任意作一個圓周角，是否還有上面的結論？

通過以上活動，學生已能總結出本節課所要學習的關于圓周角的結論，即一條弧所對的圓周角等于它所對圓心角的一半。接下來的問題就是如何來證明了。課堂引入自然順暢。

三、培養學生自主探究、合作交流的能力，營造民主和諧的課堂氛圍

要使學生在課堂上敢于發表自己的意見，教師應該丟棄

權威、放下架子，深入到學生中去，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。教師溫和的語調、鼓勵的眼神、親切的微笑、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的話語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學生歡愉和力量。學生如在學習過程中出現一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動時，教師千萬不能怒不可遏，大發雷霆，而應該耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關系，為學生創設一個愉快、輕松、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。

四、選擇適當的教學方法

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法。

而教法制約著學法，并能給課堂教學效率帶來重要影響，因此，教師選擇的教學方法要科學、合理。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣，才能使教學方法科學化，提高教學效率。

五、明確目標.加強基本訓練

中學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練），什么時候加強了雙基，教學質量就高；什么時候削弱了雙基，教學質量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然后根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合中學數學特點和青少年特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等，從而實現訓練目標。

以上五項基本要求，體現了中學數學的學科特點，改變了傳統的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這五條基本要求，就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。