歷史課重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史課知識(shí)點(diǎn)多而分散，記憶量大。尤其新課改后，歷史教材知識(shí)不系統(tǒng)，要求學(xué)生自主探究的內(nèi)容增多，很多老師上課往往草草結(jié)事，課堂效率很低。

孔子云：“好之者不如善知者，善知者不如樂(lè)知者”。學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)事情產(chǎn)生興趣就會(huì)形成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，那些曾看似不可能的事也會(huì)輕而易舉的被解決。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生潛力的關(guān)鍵。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

一、提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的

教師在第一堂課中就要注意引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史課對(duì)自己成長(zhǎng)的重要意義。比如講到學(xué)歷史可以使人明智，教師可以提問(wèn)：大家都知道唐太宗是我國(guó)古代的明君，你知道他明智的原因嗎？就是他注重“以史為鏡”，注重吸取前人失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，使自己很少犯前人犯過(guò)的錯(cuò)誤。由此，在輕松的氛圍中使學(xué)生明白為什么要學(xué)歷史，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)作用。

在以后的歷史教學(xué)中也要不時(shí)向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)歷史的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史可以提高自己的素養(yǎng)，是學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的課程，是今后升學(xué)、學(xué)習(xí)和生活必須學(xué)好的課程。這樣使學(xué)生真正在思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、教師要苦練內(nèi)功，提高自身素質(zhì)

（一）教師必須擁有淵博的知識(shí)。

學(xué)高為師，身正為范。如果你不博聞強(qiáng)識(shí)，愛(ài)好廣泛，你怎么滿(mǎn)足那些嗷嗷待哺，日益向上的學(xué)生？要給學(xué)生一碗水，我們自己必須像一條川流不息的河流，否則你就難當(dāng)大任。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多閱讀各方面的資料信息，不斷地充實(shí)自己。

（二）教師必須心情愉快，精神飽滿(mǎn)。

心情愉快、精神飽滿(mǎn)的老師，讓別人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你產(chǎn)生共鳴。試想，如果學(xué)生整天面對(duì)的是一群愁眉苦臉的人，他們就會(huì)感覺(jué)壓抑、沉悶，想提起學(xué)習(xí)興趣簡(jiǎn)直就是天方夜譚。因此我們要善于處理一些日常生活中的瑣事，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，合理釋放自己心中的壓力，盡量保持一個(gè)好心情，把自己最好的一面展現(xiàn)給我們的學(xué)生。

（三）教師的語(yǔ)言應(yīng)該幽默、風(fēng)趣。

教師的語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣、富有激情，使學(xué)生想聽(tīng)，愿意聽(tīng)。這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，學(xué)生才會(huì)有疑必問(wèn)，大膽說(shuō)出自己的想法。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，活化課堂

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，上課伊始是教學(xué)的“黃金時(shí)間”，若開(kāi)頭新穎則有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生迅速產(chǎn)生知其所以然的積極情緒，學(xué)習(xí)興趣頓增。比如講“民族政權(quán)并立的時(shí)代”這一課時(shí) ，我在黑板上寫(xiě)下“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們知道這四個(gè)字的故事嗎？這時(shí)，很自然地使學(xué)生想到岳母刺字的故事，同學(xué)們七嘴八舌的議論起來(lái)。然后抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：同學(xué)們想知道更多關(guān)于岳飛的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課“民族政權(quán)并立的時(shí)代”。這樣讓學(xué)生在期待中來(lái)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)就是教師運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)手段再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生通過(guò)具體形象的感知形成表象，掌握所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)具體場(chǎng)景的體驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，他們已

經(jīng)不滿(mǎn)足于只是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地記憶歷史知識(shí)，而是渴求利用歷史知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高自身的素質(zhì)。因此，在課堂上多提出一些知識(shí)含量高的問(wèn)題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。比如在講“新航路的開(kāi)辟”時(shí)，學(xué)生自學(xué)后，發(fā)現(xiàn)教材上僅是簡(jiǎn)單的羅列了哥倫布等幾位航海家的航海路線(xiàn)和成就，學(xué)生感到索然無(wú)味。我不失時(shí)機(jī)的提出一個(gè)問(wèn)題：我國(guó)明朝有一位航海家鄭和，在哥倫布前半個(gè)世紀(jì)就進(jìn)行了七次遠(yuǎn)航。如果我們可以穿越時(shí)空，把哥倫布等航海家與鄭和都召集在聯(lián)合國(guó)，而你就是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)，你會(huì)把“世界最大航海成就獎(jiǎng)”頒給哥倫布等人呢還是頒給鄭和？ 學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題非常感興趣，激烈的爭(zhēng)論起來(lái)。同學(xué)們翻書(shū)、查資料，從航海的目的、規(guī)模、路線(xiàn)、作用等各方面進(jìn)行發(fā)言、闡述，氣氛非常活躍。不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還將本課內(nèi)容升華到一個(gè)更高的層次。

（三）適時(shí)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師在歷史教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)和懸念，使學(xué)生先感到“前途迷茫”，然后激勵(lì)他們?nèi)ァ皳荛_(kāi)烏云見(jiàn)青天”，當(dāng)學(xué)生“見(jiàn)青天”后，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。正如聽(tīng)故事，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)：“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解?！边@個(gè)懸念的設(shè)置激發(fā)聽(tīng)眾對(duì)故事情節(jié)的興趣，吸引聽(tīng)眾一集一集地聽(tīng)下去。歷史教學(xué)也是這樣。如果教師平鋪直敘，一講到底，不想方設(shè)法去設(shè)置一些好的疑問(wèn)，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。因此，適時(shí)設(shè)置的懸念可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激和動(dòng)力。

在講美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我出示林肯塑像圖片，向?qū)W生介紹：這座塑像位于美國(guó)首都華盛頓的一座專(zhuān)門(mén)為此人建造的紀(jì)念堂里，每天都有許多人來(lái)瞻仰他，他是誰(shuí)呢？他為美國(guó)做出過(guò)什么貢獻(xiàn)而受到美國(guó)人民如此的愛(ài)戴呢？這些問(wèn)題一提出，便抓住了學(xué)生，使學(xué)生迫切地想了解這人，注意力很快遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，津津有味的自學(xué)起來(lái)。之后還提出了很多問(wèn)題。

懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，既可以在一節(jié)課開(kāi)始，也可以在課中，還可以在結(jié)尾。這樣可以吊起學(xué)生的胃口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性，久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，必將提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（四）精心設(shè)置活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古人曰：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親身參與、體驗(yàn)。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動(dòng)讓學(xué)生參加，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且同步完成了自主學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。人教版歷史教材給我們提供了一些活動(dòng)課，我根據(jù)實(shí)際情況加以改造，認(rèn)真組織，付諸實(shí)施。教學(xué)課堂中我還經(jīng)常組織學(xué)生演歷史短劇、歷史知識(shí)搶答競(jìng)賽、開(kāi)展辯論會(huì)、學(xué)生演講等。通過(guò)這些活動(dòng)的舉行，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物、事件的了解和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又啟迪了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

（五）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多熱點(diǎn)問(wèn)題和歷史相關(guān)，可以成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要題材。如通過(guò)通過(guò)臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)這段的歷史事實(shí)。再如學(xué)習(xí)了羅斯福新政后，聯(lián)系當(dāng)下正在發(fā)生的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，說(shuō)說(shuō)新政給我們以什么啟迪。歷史教師要利用學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，將課本歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，及時(shí)抓住歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些歷史問(wèn)題進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

另外，我們?cè)跉v史課堂上，還可以根據(jù)實(shí)際情況穿講一些小故事、播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)或視頻，來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，“興趣是最好的老師”，興趣是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種最實(shí)際的內(nèi)在動(dòng)力。每一位教師都應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史探索的熱情。一旦學(xué)生對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，你想阻止他都難;一旦學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生了興趣，你想讓他學(xué)不好都難。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下要突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就更要求我們必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是提高歷史教學(xué)效率和效果的關(guān)鍵所在。