淺談新課程教學對體育教師的要求

關鍵詞：新課程教學 體育教師 教學模式

一、當前體育教學中存在的問題

1.教學觀念落后

在教學觀念上存在著重運動技能輕學生身心發展的弊端，總在追求學生運動技能和增強體質為根本，忽視了學生鍛煉能力和鍛煉習慣的培養。重視了對尖子生的選拔，而忽視了全體學生的發展。失去了終身體育教育的功能，學生確實學到了大量的運動技術，卻對他們未來的生活和工作并無多大幫助，嚴重的背離了教學規律。

2.教學方法簡單

傳授式教學方法在體育教學中被廣泛運用，強調教師教，忽視學生學，教師教什么，學生學什么，學生跟著老師做，不必知道為什么要這樣做，這種重技能的傳授式教學方法助長了學生學習的依賴性，忽略了學生的情感體驗和學習興趣的激發，造成許多學生喜歡體育活動，而不喜歡體育課。

二、發揚傳統教學的優勢，盡快地適應課程改革的需要

1.以學生發展為主體

傳統的教學弊端是以教師為中心，學生圍著教師轉，教師跟著教材轉，學生學習沒興趣。違背了以“一切為了學生發展”的宗旨，新課改要求把學生看成學習的主體，一切要以學生發展為中心，把學生的全面的發展放在首位來制定教學目標，精心安排教學內容，給每個學生有平等參與體育活動的機會。我們要關注學生的發展，重視學生的情感體驗，培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，使他們在自主學習的過程中享受學習的樂趣，從而培養健全的人格。

2.建立新型的師生關系

新的教育理念要求充分體現和諧發展的新型師生關系，努力使學生學習的主動性和創造性充分發揮出來。而傳統的師生關系是一種師道尊嚴的不平等關系。教師不僅是教學過程的引導者，更是教學活動的控制者和組織者，一切以成績來衡量學生的好壞，還千方百計地把自己的要求“格式化”，總是按照自己的思路進行教學，從來不管學生的體驗。新課程改革要求以學生的全面發展為中心，教師的角色從知識傳授型轉變成學生發展的促進者，變指揮型為合作型，變教學過程是師生共同參與交流探究的過程。

3.積極構建新的教學模式

新的課程改革要求我們處理好傳授知識與培養能力之間的關系，著重培養學生自主探究的學習模式，引導學生學會質疑、動手調查、自主探究，在學習過程中培養思考問題、分析問題和解決問題的能力，例如：在初一的跳繩運動中，我們一般采用老師傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成，現在改用激趣法和鼓勵法來完成，實踐證明效果良好。這種讓學生自主練習的方法，那些基礎好的學生很快就完成了老師布置的任務，學生對此也非常感興趣，于是一邊引導學生自主學習，一邊讓學生教那些還沒學會的同學，當發現他們取得微小的進步時，就不失時機地給予表揚和肯定，對少數還沒學會的同學給予安慰，在這樣的激發和鼓勵下，同學們對跳繩充滿了興趣，學習的熱情更加高漲了，練習也更加刻苦了，不僅在學校跳，就連在回家的路上也學著跳，上學期期中考試全班都及格了。學生取得了進步，老師也深感課改帶來的成功快樂。我們還不斷嘗試情景教學法、游戲競賽法、創造思維法、興趣教學法等新的教學方法，改變過去單一的傳授式教學，在教學實踐中靈活加以運用。