創編“原創題”,讓學生感受學習樂趣

摘要：從地球的自轉軸——地軸；“創編‘原創題’，讓學生感受生活”；地球自轉知識的理解和應用三個方面，對創編“原創題”進行了分析：這種實踐與知識有機融合的新理念，必將為學生的學習注入新的活力，為我們教師的教授引導拓開新的思路。

關鍵詞：“原創題” 學生 學習樂趣

“從學生身邊教起，從學生感受到的事物教起”，既有利于促進學生積極的情感體驗，又能有效地發掘學生潛在的學習智能，發揮學生學習的自主能動性和積極性。我堅信學生的親身體驗比任何教學手段都有說服力，所以我總是從學生身邊的或熟悉的地理事物、地理現象和地理問題入手，聯系學生現實生活的經歷與體驗，精心設計巧妙的活動情境，引發學生的好奇心和求知欲，使其產生心理期待，促使其積極參與，獲得主動的情感體驗。以下是我在教學“地球的自轉”過程中創編的幾組“原創題”和“傳統題”，通過它們的比較，我深深地感到“創編‘原創題’”形式活潑有趣，更能拉近學生與教材的距離（在生活中距離會產生美，在學習中距離則會產生體驗的提升），使教學與學生的生活、體驗融為一體，成功地踐行了“學習即生活，生活即學習”的新教學理念。

四、地球自轉知識的理解和應用

我們的課堂教學要追求和諧高效，課堂應使學生的思維處于積極活躍的狀態，時時與教材、與生活、與師生、與教育資源發生思維的碰撞。新型課堂不再僅僅是知識的傳授，更是能力與情感的培養與熏陶。“創編‘原創題’，讓學生感受生活”，這種實踐與知識有機融合的新理念，必將為學生的學習注入新的活力，為我們教師的教授引導拓開新的思路。