淺談如何在數學教學中設計作業練習

摘要：在小學數學教學中，作業練習是一個重要環節，是鞏固知識、形成技能、培養能力、發展智力的基本手段。如何在教學中設計作業練習，本文認為應從提高練習效率、減輕學生負擔入手。

關鍵詞：小學數學 作業練習 提高效率

在小學數學教學中，作業練習是一個重要環節，是鞏固知識、形成技能、培養能力、發展智力的基本手段。作業練習要有一定數量，但是數量與效果并不能成正比。盲目解題計算，過多的機械重復，使學生的精力大量消耗在無效勞動上，結果造成學生負擔過重而收效甚微的不良效果。這是教學的一種失敗。如何在教學中設計作業練習，本文認為應從提高練習效率、減輕學生負擔入手。

一、作業設計要堅持擴展學生學習空間的策略

我們知道數學源于生活，應用于生活。在教學中，教師要善于聯系生活實際進行作業設計，及時把課堂中學到的數學知識和學生的生活實際相聯系，讓學生在生活中體會“處處有數學”。教師在設計作業時，應考慮讓學生用所學的數學知識解決實際生活中的問題，以錘煉學生的創新思維。如在學完《認識方向》后，教者可安排學生在校園內的某一地點，以此為標準指出校園的某一建筑物的方向。又如，教學《應用題》后設計一道練習題：教師到學生家去家訪，問學生甲：“我家到你家的路程，再加上往返路程的一半，正好是5000米。請算出我們兩家相距多少米?！庇秩纾趯W生學過10以內的加減法后，可設計一個商場購物情境——“我為爸媽分憂”：給你10元錢買東西，你準備選擇哪些物品？為什么？這樣的作業設計，讓學生在自我實踐中發現和解決問題，強調了學生的親身經歷，他們學到的不僅僅是數學知識本身，而是利用這些廣闊的學習空間，鍛煉了觀察、分析、交流、實踐等綜合能力。教師在設計作業時，要善于主動地從數學的角度，運用數學的思維方法，多選擇與學校、家庭、社會生活緊密相關的內容，多選擇學生感興趣的主題，不能僅僅滿足于讓學生在課堂上學會知識，更要注重學生解決實際問題的能力培養。

二、作業設計要堅持開發學生智力潛能的策略

A：每箱香蕉重54千克，如果每箱香蕉多裝1／6，那么重裝后的每箱香蕉重多少千克？

B：有20箱香蕉共重270千克，如果每箱香蕉多裝1／6，那重裝后的每箱香蕉有多重？

C：有20箱香蕉共重300千克，如果每箱香蕉多裝1／10，還需要多少個箱才能裝下？

通過這些層次不同的題目，讓學生根據實際能力選擇，自覺檢查其學習目標的實現情況，還可以激勵其在達標基礎上向更高層次的目標攀登，進而發揮他們學習的積極性和自主性。

三、作業設計要堅持點燃學生創新激情的策略

具有一定智能水平且具有挑戰性的開放性題目，能有效地激發學生的學習斗志，激發他們的創造熱情。教師在設計作業時要體現創造性，不應拘泥于傳統的書面形式，還可以是操作、演示或展示等，讓學生在完成作業的過程中收集、整理各種數據，通過自己的實踐活動獲得結論，增強與生活、與社會的接觸面。在教學《認識角》一課時，引導學生用火柴棒擺出各種圖形，數數所擺出圖形的角的個數。因為擺的方法不同，圖形不同，角的個數就會不同，既可以擺出三角形，又可以擺出長方形。在學習《認識圖形》后，請同學們利用圓、直線等物品擺放出各種圖形，增強其認識和理解程度。通過這類題目的練習，能培養學生獨立思考的能力，不同層次學生的創新性都會有所提高，人人都會有收獲。

四、作業設計要堅持激發學生學習熱情的策略

學生對所學知識一旦產生了濃厚的興趣，就可以主動、輕松、持久地集中學習。新課標要求我們從學生熟悉的生活實際出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，激發學生的興趣與動機。作業設計要融入情境，從學生的年齡和生活經驗出發，把數學知識融入生動有趣的活動中，以游戲、兒歌、故事、謎語、繪畫等學生喜聞樂見的形式展現，提高學生的積極性，改變形式的單一化，激活學生的思維，讓作業變得更生動、有趣味性。

總之，探索并實施多樣化作業是新課改的一個重要切入點。廣大數學教師要緊密結合新課改要求，充分關注小學生的年齡特點、興趣、愛好及個性差異，關注數學與生活的息息相關性，在設計作業時突出應用性、層次性、開放性及趣味性，促進學生數學思維與數學素養的提高，讓學生從作業中體驗成功的喜悅，感受數學的魅力。