提高教師新課程實施能力的途徑和方式研究

摘要：為使廣大教師提高新課程實施的能力，學校審時度勢，及時調整了教師隊伍建設的思路，把“轉變教育觀念、改變教學方式、提高專業水平”作為提升教師素養的主要內容。立足校本研究，推進課堂教學改革，完善制度，有效的促進了教師實施新課程能力的提高和專業成長。

關鍵詞：新課程 實施能力 途徑 方式

在當今基礎教育改革正在逐步深化的時候，新課程對教師提出了一系列新的要求，由于老師們在思想觀念等方面都準備不足，在新課程面前的不適應性也逐漸凸現出來。因此，加快教師的專業發展，提高教師對新課程的實施能力，顯得尤為迫切。從我校的情況來看，在剛進入新課程實驗時，教師對新課程的不適應性主要表現在：教育思想不適應，教學中主要體現為以學科為本；教學方式不適應，自主、合作、探究的學習方式的培養意識不強，滿堂灌還是主要的教學方式；教學評價不適應，對學生的評價還是以分數為主要標準。另外，教師的知識水平、科研、創新意識等方面也有明顯不足。如何解決這些問題，無疑向教師提出了嚴峻的挑戰，為學校教師隊伍建設帶來了新的課題和極好機遇。為此，學校審時度勢，及時調整了教師隊伍建設的思路，重點提升教師實施新課程能力，把“轉變教育觀念、改變教學方式、提高專業水平”作為提升教師素養的主要內容，有效地促進了教師實施新課程能力的提高和專業成長。

一、提高教師的思想覺悟

新一輪的課程改革是國家教育的一件大事。根據國家的社會經濟發展的需要；提高全民族綜合素質的需要；提高我國教育科學水平的需要而提出來的一個教育改革政策。新課改的成功與否直接影響我們下一代人才的培養，直接關系到民族綜合素質的提高，也直接關系到國家的興旺發達。因此，我們對此要高度重視，以課改主人翁的思想自覺把課改的精神和要求在教學工作中落到實處。我們基層教師應當是課改的先鋒，應是課改陣地上沖到最前的勇士。在課改實踐中，我們要講求奉獻，積極進行理論學習和科研，大膽實踐，勇于開拓創新，及時總結經驗。

二、更新教育教學理念

教師的教育理念是他的“立教之本”。有什么樣的教育觀就會有什么樣的教育教學方式和手段。一種落后的教育理念就會產生一種落后的教育；一種先進的、科學的教育理念就會產生一種新的、科學的教育。教學理念的提高是要求我們教師要改變落后的教育教學思想，學習和提升新的科學的先進的教育思想。現在我們要樹立以學生為本，以學生發展為本的新的教育教學理念。確立把學生的學習、心理、健康、審美、藝術放到同一水平線上，真正實現學生個性和諧發展、知與情相統一、學習品質與心理品質以及身體素質并進的素質育人目標。在這個目標下，教師既要與學生建立新型的師生關系，又要正確處理好新型的教與學的關系。從學生學習方法的自主性，學習目標確立的前瞻性，教學過程設計的科學性，教學手段的有效性，教材使用的合理性，課外延伸的創新性，學習評價的綜合性、發展性，學生學習過程自主性等方面都應從學生的發展需要出發。

三、轉變傳統的教學方式

在教學中研究，在研究中成長，這是提高教師實施新課程能力的重要舉措。如果說學習培訓是幫助老師轉變教育觀念的話，那么校本教研和課堂教學改革就是促進老師教學行為的轉變。新課程的核心任務是轉變學生的學習方式，通過改變學生的學習方式，發展學生自主學習、實踐創新等方面的能力，提高學生的科學素養和人文素養。

課堂是學生發展的主渠道，也是教師專業成長的重要園地，因此推進課堂教學改革是促進師生共同成長的必要途徑。兩年前，我校優秀教師李素艷參與《創設物理教學中的實施和研究》省級課題的研究，編撰的《創設問題情境、激發探究興趣》被我校推廣使用，取得了良好效果。這一研究成果為我校課堂教學改革、轉變教學方式提供了可行性的保證。在這一研究基礎上，學校又組織了一個課題組，由校長作為課題負責人。研究的課題是《倡導自主學習、激發學生學習興趣的研究》。在幾個班級的課堂教學中采用了“學案引領、自主學習”的教學方式，學案在課前發給學生，要求學生根據學案的引領，預先學習課文，完成學案中設計的一些問題，讓學生初步掌握一些知識，不斷提高學習能力。學習后，在課前交給老師，授課老師在審閱學生完成的學案的基礎上，再設計課堂教學方案。課堂上，讓學生自學的成果充分展示，教師引導學生廣泛而深刻地討論，把課堂變成學生自主、合作和探究學習的地方，變成師生情感交融、信息交流的地方，變成學生展示自我、體驗成功和增強自信的地方。這一課題的研究持續了一年，老師在研究的過程中，新的理念得到了強化，教學能力得到了提升，教學自信得到了增強。學生在這樣的學習過程中享受了快樂，體驗了成功，增長了能力。

研究結果表明，“學案引領、自主學習”的教學模式，不僅符合課改精神，改變了學生的學習方式，提高了課堂教學質量，而且也提高了教師實施新課程的能力。

四、提高教師的知識文化水平

新一輪的課程改革其中重要的一點便是教材的改革。與舊的教材相比，新型教材的知識的范圍更廣更新更具有前瞻性開放性。加上信息技術的普及運用，信息技術與學科的有機整合，給教材帶來了無限生機。還由于學生的學習方式改變，學生的自主探究意識加強，學習空間更大，需要各方面的指導將更多更深。還有新教材里知識的外延不斷擴展擴深，課外的知識、信息的來源的廣度加大與深度加深，再加上新教育資源的不斷開發，教師需要的新知識將會越多越新。如果我們教師還抱著“一本通書教到老”的思想；如果教師的文化知識水平不能與時俱進，那么將無法指導好學生的學習。過去“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”的說法應更改為“要給學生一杯水，教師就要有一桶不斷鮮活的泉水。

五、加強教師的創新意識

“新課程改革”顧名思義就是在“新”字上做文章。有許多新的東西需要我們教師去嘗試。過去的寶貴經驗是我們的財富，但我們不能死抱住經驗不放。江澤民主席說過：“創新是一個民族的靈魂。”這就告訴我們要實施新課程改革就要勇于創新，不斷創新。新的教材與使用，新的師生關系，新的教學方式，新的教學方法，新的學習方式，新的評價方式和策略等方面都須要我們第一線的教育工作者去實踐，去創新，去總結。教師作為一位文化的傳播使者，作為一位學生靈魂的締造者，首先就要有強烈的創新意識。“沒有教師創新的教，就沒有學生創新的學。”我們第一線的教育工作者應挑起新課程改革這一具有強大創新空間的擔子，為新課程改革添上五彩繽紛。

新課程的核心理念是一切為了學生的發展，培養出具有創新精神與實踐能力的人。但是我們在追求這些目標的同時，深刻體會到新課程的實施，對教師是一種挑戰，但也是教師發展的動力。教師在新課程實踐中體驗、摸索、總結，不斷追求專業發展，實現更高的生命價值，為學生生命發展奠基，也為自身生命發展奠基。