美術欣賞課教學初探

摘要：美術欣賞課是美術新課程改革試驗教材中的重要組成部分。學習分析、實踐反思是展開欣賞課教學研究的主要途徑。讓學生暢游在藝術的河流，在人類文明發展史中撿拾美術的珍寶，形成自我的認識，陶冶高尚的情操。用文化的美、藝術的美、創造的美激發學生的內在潛力，形成他們的各種能力，培養他們更高的審美素養。

關鍵詞：美術欣賞 創造性使用 教學策略

一、美術欣賞課教師要吃透教材、深入理解、創造性使用教材

1.深層次理解教材

記得《美術教學改革的思考與實踐》中提到：“美術教材的編寫都有一定的編輯意圖，我在理解這些教材時就要考慮這些意圖與我所教的學生有哪些聯系。學生怎么學習這些知識，怎么形成技能，所教的每一課在知識整體中的地位和作用。”這一點對我的啟示頗深。

（1）努力提升教師自身的美術素養為理解教材作好準備

美術欣賞課的藝術含量較高，教材內容往往選取藝術史中最經典的藝術作品、杰出藝術家、突出的藝術門類，讓學生欣賞了解、認識體會。教師面對這樣的藝術內容時必須做足功課才能上好課程。即：要給學生一杯水教師必須把自己修煉成湖泊。只有自身的美術素養到達一定的境界，才會對教材中的藝術作品有深度的理解，充分理解感受到藝術作品的精彩及美感。這就是所說的吃透教材，整體把握。

（2）深入研讀教材，多角度的解讀作品的藝術美

美術欣賞課教材博大而精深。書上看似簡單的三五篇作品的出示，其實關系緊密、知識涵蓋量極大、精彩紛呈。看似簡單的文字介紹，其實為學生的學習提供了精煉的資源。教師吃透理解教材內容，進行深入的教材分析非常重要。了解哪些藝術的美與學生關系最密切，是他們易于理解的；哪些藝術美對學生的技能形成有所幫助；哪些藝術美需要借助適合的教學策略幫助理解認識……多角度的解讀藝術作品的美是教師備課授課的前提。

例如，在《二十世紀的藝術大師馬蒂斯》一課教學實踐中，建立在多角度解讀作品的基礎上創設了精彩的導入環節。授課伊始，教師首先出示達芬奇的“蒙娜麗莎”讓學生欣賞體會感受作品的細膩的美，而后再出示馬蒂斯的“戴帽的女人”追問有何感受？鮮明的對比之下，學生馬上發現了馬蒂斯繪畫作品的色彩艷麗、筆觸粗狂的美。短短的兩分鐘引領學生直入欣賞主題，自主參與，發現、體會欣賞到了作品的藝術特色。這就是基于對教材的充分理解才能如此準確地把握從哪一角度入手安排美術教材，并以最有效的方式呈現，幫助學生充分的感受、發現、體會。

2.美術欣賞課要適時的補充、重組、創造性使用教材

《精彩的課堂教學的預設與生成》一書中曾指出：“在理解和創造性的使用教材時要以學生為主體，教師在運用教材時一定要根據學生的實際，在使用教材的同時進行自己創造性的教學設計。”基于此原則我在進行美術欣賞課《雕塑之美》的教學實踐過程中，著重分析了教材所提供的內容，發現雕塑之美存在在雕塑的形式、主題、環境、年代、色彩里，根據學生的認知規律及雕塑的藝術之美，把教材提供的內容按照：形式、主題、環境、年代、色彩重新組合出示，讓學生從不同角度展開自主欣賞，在欣賞的過程中自主體會藝術作品的美。課上學生在教師的引領下自主發現感興趣的雕塑作品，從其特點出發展開有效的研究學習。此環節體現了教材重組服務于學生的學，創造性地使用幫助學生的理解。每個學生都從自己感興趣的角度展開了自主欣賞，每個學生都收獲到了雕塑之美。

二、美術欣賞課教學語言要精致準確，傳達美并呈現精彩

《美術教學改革的思考與實踐》一書中提到：“教學語言是教學設計最外化的一部分。教師教學語言的精致、準確是課堂教學成敗的重點。美術教學的語言要避免隨意性，體現啟發性、引領性、趣味性、藝術性。”

1.教學追問語言是藝術的

在美術欣賞課的教學語言中追問語言是最多的，常常用追問引領學生深入的思考賞析作品，體會作品獨特的美感。因此教學追問是引領學生深入學習的重要途徑。在教學實踐研究中我發現追問要適時、要準確、要有方向性、要有啟發性、語言語態更要優美。

例如，在《走進周思聰的藝術世界》一課的教學實踐中，教學追問是這樣體現的：他描述的是哪幅畫？如果讓你描述你想怎樣說？總理沒有畫在畫面的中間，但他卻成為了整幅畫的中心為什么？近景表現了倒塌的房屋，如果你不往后看這倒塌的房屋讓你想到了什么？畫面的一點點紅，出現在誰身上？又寓意著什么？

這樣的教學追問，源于學生的回答，語言簡練優美，目標明確，把學生的觀察引向細節，把學生由觀察引向思考，引向欣賞重點，把學生的體會引向深入，又一次深層次的解讀了作品。

2.教學評價語言是藝術的

學生在美術欣賞課里要賞評藝術作品，而教師要以藝術、科學、美好的語言賞評自己的藝術作品：學生形成的認識、表述的觀點。教師的評價語言要凸顯美術學科美的韻味，要有利于學生的發展，為學生的發展指明方向，要激勵學生前行。充分體現課堂教學以評價促進學生的發展的價值。在《走進馬格里特的藝術世界》一課的教學中，藝術而美好的評價是這樣呈現的：“真想為你鼓掌，你把畫家沒有想到的都想到了”、“你用你的理解在感受這幅畫”、“你已經成為了沉思者”、“你真棒，你說得很到位”、“你有你的理解”。

這樣的評價語言緊緊圍繞著學習主題。沒有否定，只有引領；發自內心，美好熱忱。激勵了學生自信，可定了學生認識，更有利于學生的發展。

記得高景麗老師曾經說過：“教師要用真情真心去教育學生。”我認為教師的真情與真心要通過美好的教學語言貼近學生、引領學生。

美術課堂教學中，要樹立以學生為主體的教學觀念就要求教師重點考慮學生的“學法”問題。教師不僅僅要教學生“學會”知識技能，而且要使學生“會學”知識技能。教師要借助審美媒介，創設美好的學習情境，為學生架起學習知識和積極思維的橋梁。以促進學生多方面心理功能的協調活動，達到塑造審美心靈，培養審美情操的目的。由此可見課堂教學凸顯學生學習過程的重要性。在學習與實踐中我體會到：

1.美術欣賞課教學策略的運用要靈活豐富

在美術課堂教學中教學策略的運用不是單一的，要根據教材重難點、學生的實際情況靈活的選擇教學策略，體現學生“學”的有效過程。

在《走進馬格里特的藝術世界》一課，首先出示了三幅畫家的肖像作品，對比觀察之下學生在認識畫家形象的同時發現畫家的獨特構思。而后教師及時組織學生積極地交流發現，展開探究，總結認識。學生的自主參與、發現自然而生動。體現了：直觀對比、探究發現的教學策略。學生被這樣的教學策略所吸引，積極地參與，自主地發現，課堂教學圍繞著品味馬格里特的藝術美而生動活潑的進行。

在《石窟藝術的寶庫——敦煌莫高窟》一課，以組織學生參觀游覽敦煌的形式出示相關內容。分結構呈現莫高窟的藝術門類，學生自主提出自己覺得最美的、最想了解的內容，教師適時地給與資料幫助其了解。在組織學生小組觀察討論時，給出討論要填的表格題目，讓小組探究主題、內容更明確，體現了小組合作探究的實效性。

除此之外，對比觀察探究、分層引領探究……教學策略的選擇多種多樣，但同樣適合環節目標、同樣精彩的雙邊活動、同樣的達到了實效。

2.借助信息技術出示教學資源有利于學生的學習

信息技術以它獨有的直觀性、便捷性，在美術學科課堂教學的運用已經非常廣泛。美術欣賞課重點在欣賞評述，在授課的過程中信息技術成為了很好的授課依托。教學資源可以多種形式的出示：出示作品、放大局部、分層次出示、讓藝術作品變形、替換色彩、比較出示——這樣有豐富變化的教學資源使學生的欣賞細致、多層次、多角度、可探究、易合作。讓學生的學習過程生動、豐富、活潑。

在《竹鄉竹韻》一課，展示了如何運用多媒體技術豐富、補充教學資源。信息技術將美好的富陽竹鄉的畫面與悠揚的旋律結合，帶領學生走進美好的富陽竹鄉，為學生了解竹文化打下了基礎，創設了美好的教學情境。

在《走進周思聰的藝術世界》一課，看到了運用信息技術軟件將教學資源切分、重組。將要欣賞的繪畫作品切分，讓學生分局部欣賞、近景遠景欣賞、多層面有效的認識解讀賞評作品。

（1）多媒體補充教學資源

出示1966年邢臺大地震的資料圖片，帶領學生回到地震發生的情景，感受地震的悲痛。接著出示總理在地震災區慰問視察的圖片及總理去世時邢臺鄉親的哭訴，感受總理在鄉親們心中的位置，為體會作品做好情感鋪墊。從創作的事件背景解讀作品。

（2）信息技術重組教學資源

分解出示作品觀察體會：近景畫了什么；中景畫了什么；遠景畫了什么；給你什么感受？從構圖解讀作品。

（3）信息技術放大教學資源

出示作品多幅精彩的局部特寫，請同學用語言形容你所看到的內容，大家觀察尋找作品局部。從神態動作解讀作品。接著引領學生觀察作品的筆墨表現技法，分析重點技法及表現目的。從筆墨技法解讀作品。然后定格在總理與大娘的局部，觀察總理的動作，體會受到地震的巨大傷害后總理的支持與關心。從主要人物的動作解讀作品。

（4）信息技術改變教學資源

運用電腦技術給作品去色進行對比，體會色彩的寓意。從色彩運用解讀作品。

多媒體技術的支持之下層層遞進的解讀理解，學生一點一點地走進作品，理解作品；走進畫家，理解創意及藝術特色，師生完成了多層面的解讀作品，深刻的體會讓學生的收獲極大。這才是真正讀懂藝術作品，真正挖掘出藝術作品的價值，讓課堂教學體現藝術的深度及魅力。

實踐呈現的點點滴滴讓我認識到信息技術的使用要適時、適度、靈活、豐富。借助信息技術出示教學資源的目的是突破教學重難點；借助信息技術出示教學資源的方式要結合教學環節意圖；借助信息技術出示教學資源的作用要有利于學生的欣賞。在美術課上運用信息技術使美術的直觀性凸現到極致，而直觀的方法又可以以豐富的形式呈現，豐富的直觀結果是為凸顯學生在課堂教學的主體作用搭設了很好的階梯。

在圍繞美術“欣賞評述”領域的教學實踐研究過程中，我領會到以科學的理念指導教學，用智慧的教學策略實踐教學的目的是：由此，我更加深刻的感受到美術欣賞課的重要意義，美術欣賞課堂教學的有效性的至關重要。在以后的日常教學中，我會沿著昨天的研究成功之路，開辟今天研究的新課題，未來的明天我要成就美術欣賞課的輝煌。

參考文獻：

[1]美術教學改革的思考與實踐.

[2]精彩的課堂教學的預設與生成.

本文系北京市第五屆京研杯教育教學研究成果征文。