如何培養職高生的英語口語表達能力

隨著社會經濟全球化的進展，我國對外開放的進程日益加快。學習和掌握英語，已成為一項基本技能的需求。今天的職高生，英語基礎差，對英語的學習易產生厭倦情緒，因此，激發學生的興趣、培養他們的口語表達能力，勢在必行。

一、英語口語表達中存在的問題及對策

在英語教學過程中，筆者經常看到一些學生筆試時成績還不錯，但一到口語表達就吞吞吐吐、結結巴巴，諸如此類的現象比比皆是。那么，如何才能解決口語中的這些問題呢？

1.培養學生對于口語表達的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。所以，為了吸引學生的課堂注意力，每節課開始的時候，筆者總是從最簡單的語句說起。例如，How are you；Good morning，Everybody；Nice to meet you；I hope you are the great one。學生在聽懂的基礎上，加上老師優美的語音，會更樂意與老師進行英語交流。從他們的表情上，筆者看到學生因能夠與老師進行面對面的英語交流而感到興奮。在這個基礎上，逐漸增加聽、說的內容。例如，What is your father’s job？What time is it now？I want to know the date，can you tell me？雖然學生有時會聽不懂，但是筆者反復地說，加之以中文意思說明，他們也會有所反應。這樣，學生會漸漸地產生聽、說英語的興趣。另外，筆者還充分利用實物、掛圖、投影、多媒體電腦等組合教學，讓學生感受到強烈的語言氛圍。

2.糾正學生口語表達時的錯誤

英語教學注重訓練交際能力，因此，課堂上有大量的英語交流，學生的聽、說活動大大加強，勢必在交際中會有錯誤出現。教師對交際中錯誤的糾正，應注重策略，不讓學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性，盡量地采取鼓勵、表揚、肯定的語言給學生以“成就感”。在學生愉快的心境中及時糾正讀音錯誤，消除學生怕錯誤而不愿開口的焦慮心理，逐漸培養學生主動運用英語的自信心。

3.因材施教

職校教材屬于階梯式的知識編排設計，其針對的教學對象應具有初中畢業的英語水平。但是，當前的職校，所接納的學生都是幾經篩選剩下的人群，英語基礎都是較為薄弱。為更好地實施教學，筆者將學生分成高、中、低三類。例如，針對低類的學生，每節課只要求其記住3個基本句就可以；而對中等的學生，要求其記憶簡單句子和短語，套用句型，進行聽、說訓練；針對高層學生，則會要求他們用詞造句，脫口而出，將閱讀難度有意識地加大，側重訓練他們的寫作和口頭表達能力。

二、學生提高口語能力的方法

課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益，就要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施，激發學生的學習興趣。因此，筆者從以下幾方面采取措施，培養和提高學生的英語口語能力。

1.養成認真聽的習慣

“說”的習慣是在“聽”的基礎上培養起來的。“聽”“說”的結合，能使詞句的音形義在記憶中迅速結合起來。學音標時，要注意觀察老師的口型，然后自己學，反復練習。學習單詞時，聽老師讀或跟磁帶讀，力求發音準確、流利，千萬不要用漢語標出單詞的模音去讀單詞，如bus（爸死）、yes（爺死）。在朗讀課文時，需要認真模仿。這樣一來，既提高了學生的聽力，也相應提高了學生的口語。

2.養成大膽開口說的習慣

首先，要消除心理障礙，大膽開口說。眾所周知，任何一種語言都是先有聲音、后有文字，如果發音不準，別人就聽不懂，因此，要想學好英語，一定要大膽開口。正所謂“曲不離口”，很多學生對開口講英語有一種懼怕心理，怕出錯，怕讀不準被其他同學嘲笑。面對存在恐懼心理的學生，老師一方面要給他們做示范，另一方面更要有耐心，態度和藹，盡量緩解學生的心理壓力，營造一個寬松、和諧的課堂氣氛。

總之，教學必須以人為本，以學生為本，教師的“教”是為了學生的“學”。教師要鼓勵學生積極進取，樹立對英語學習的信心，產生深厚的興趣，并能學有所樂、學有所得，從而使英語教學走出困境。筆者相信，只要持之以恒，充分發揮老師主導和學生的主體地位，學生口語能力的提高就會指日可待。

（作者單位：湖南化工職業技術學院）