新形勢下如何做好中職班主任工作

一、中職生現狀

1.中職生正處于生理和心理發展的關鍵時期

生理上變化明顯，逐步走向成熟；心理上呈速變性，情緒容易走向極端，熱衷于空淡，看問題較偏激，心理承受能力差，遇到小小的挫折就灰心喪氣或逃避，同時具有強烈的逆反心理，自控能力差。

2.中職生個體素質參差不齊，基礎普遍較差

眾所周知，隨著高等教育和民辦教育機構的快速發展，大量基礎差、素質差的“雙差生”涌入中職學校，使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時收容所”。因此，中職生普遍存有自卑心理，少部分學習較好的學生認為自己在中考中失敗，考了職業中學，不好意思見人。另一部分“差生”由于在初中階段就已被忽略，甚至放任自流，更是自暴自棄，他們思想狀況不佳，理想信念缺失，普遍感到前途暗淡，理想渺茫。

3.生源的復雜性

職業學校的學生有從普通中學畢業后就讀的，有輟學在家一段時間以后就讀的，也有一部分有過工作經歷的，有轉學來的，甚至有些學生是被其他學校開除的。相當一部分學生家庭環境較差，有父母在外打工的；有父母做生意，只顧著賺錢，對學生疏于管教的；有父母離婚，孩子缺乏家庭溫暖的。

4.部分家長對職業教育認識有誤差

據調查，有相當比例的家長將孩子送到職業學校并不指望他能學到什么，而是把孩子交給學校看管，待小孩長大以后再說。有了這樣的認識，有些家長對小孩在學校的行為漠不關心，懶于配合，得過且過。

5.信息來源渠道多、更新快

當今社會的信息化高速發展，學生了解信息的渠道四通八達，網絡信息對他們的影響日益加深。中職生思想不成熟，對有害信息的判斷能力較差，容易導致他們的思想傾向和價值取向復雜化，甚至產生偏激思想或錯誤思想。

二、班主任工作

1.“愛心”和“耐心”是前提

當好班主任的前提是擁有一顆愛學生的心，離開了愛的情感，一切教育都無從談起。愛學生，就要有意識地去了解他們的家庭情況、個人性格、興趣愛好、優缺點等方面的情況。例如可以利用新學年入學教育這個良好的機會，讓學生輪流上講臺作自我介紹；班主任也可以抓住任何一次與家長、任課老師溝通的機會，從各方面了解學生，并經常與他們談心，詢問他們的家庭、學習和生活情況，積極幫助他們排憂解難。

還有，愛優等生更要愛后進生。后進生在班里往往是受歧視的對象，他們往往處在愛的陽光照不到的角落。因此，對后進生要進行耐心的說服教育工作，消除他們思想上的各種顧慮，幫助他們樹立自尊、自信，只要有耐心，動之以情，曉之以理，循循善誘，后進生決不是不可雕的朽木，而是可以轉化的。法國教育家盧梭曾經說過：“凡是缺乏教師關愛的地方，學生無論是品格還是智慧都不能充分、自由地發展，只有真心實意地愛學生，才能精雕細刻地塑造他們的靈魂。”

2.“尊重”和“嚴格”是基本原則

人與人之間要互相尊重、互相理解才會進行有效溝通。班主任要尊重每一個學生的人格，平等對待每一個學生。即使學生犯了錯誤，在對他們進行教育時，也要尊重學生的人格，一味地挖苦諷刺只能適得其反，使學生產生逆反心理。只有尊重學生，才能取得學生的信任。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有信任才能交換信任。”贏得了學生的信任，才能走進學生的內心世界，才能在平等交往、真誠相待的過程中與他們建立起深厚的師生情誼。正是基于這種認識，在平時的班主任工作實踐中，筆者始終把自己置于學生當中，班上搞活動與學生一起參加；課余時間經常找學生談心，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班級班風出謀劃策，與學生談自己的生活和學習經歷。

但尊重學生并不意味著放縱，不能放棄對學生的嚴格要求。嚴格是老師對學生、對事業高度負責的表現，“教不嚴，師之惰”“嚴師出高徒”“嚴是愛，松是害，不管不教就變壞”。如果對學生不嚴格要求，學生也許會一時感激一個心軟的老師，或慶幸自己遇到一個好說話的老師可以輕松蒙混過關；但是，他卻會一輩子埋怨一個不夠嚴厲的班主任，因為班主任身上所承擔的重大教育任務絕大部分將轉化為他以后的人生中必不可少的做人方法和準則。因此，在新學期初，筆者就按照學校的要求，結合本班的實際情況，制定出非常細致的班規，并在班會上詳細講解，要求學生舉手通過，然后表決。當有學生違反紀律時，筆者就嚴格按照班規的具體條款對其進行處理。這樣班上的學生就會有一種共同的認識，班主任說話算數，說到做到，并且獎罰分明。這樣才能使他們逐漸養成良好的習慣，培養并提高他們自我管理、自我教育的能力。

3.“方法”和“策略”是關鍵

“人非圣賢，孰能無過”，何況是處于成長期的學生呢？因此，班主任在對學生進行教育管理的過程中，一定要注意方法和策略，盡量用學生比較容易接受的方式。在教育學生時，把握好“度”是很有必要的，批評教育時應和藹而不是陰森，態度應該真誠而不虛偽，情緒應該冷靜而不激動，同時要注意語言的表達效果。例如過去學生出了問題，班主任常常是把學生叫到辦公室或出事地點，也不管周圍有多少人，也不管學生的情緒狀態就大批特批起來，結果學生不是低頭不語，就是與老師頂撞，即使是勉強接受，教育效果也不理想。

例1：筆者曾帶過的會計班上的生活委員把剛收到的二百多元的班費放在宿舍里丟了。之后，通過和同學們交談和調查了解，大家覺得同宿舍的一位同學嫌疑較大，但沒憑沒據這位同學不認賬怎么辦？如果真的不是他偷的，冤枉了他，后果更不堪設想，有可能會影響他一輩子的健康成長，這事必須慎重處理。第二天下午放學后，筆者約這個同學到學校后面一塊僻靜的草地上，說：“老師今天找你來了解一下失竊的情況，你不要多慮，你們宿舍的每一位同學我都談過話了，聽說，昨天中午你最后一個離開宿舍，你有什么線索嗎？”這個同學一聽，忙搖頭說：“老師，我不知道”。筆者繼續說道：“生活委員品學兼優，但家庭經濟很困難，丟了這么多錢，他覺得很對不起班上的同學，這兩天他吃不下，睡不著都病倒了。俗話說“金無赤足，人無完人”，在人生的道路上，誰沒做過錯事？只要我們改正就行。拿班費的同學可能是一時沖動，他現在或許也很后悔，但又不想暴露自己，老師很想給這位同學一個改過的機會，希望他能把錢放回原處，我和全班同學都期待著。”第二天，生活委員興沖沖地跑來告訴筆者班費失而復得，筆者一陣釋然，趕快把這個振奮人心的好消息告訴正在早讀的學生，同學們都長吁了一口氣，不約而同地鼓起掌來。

例2：筆者現帶的電子班都是男生，男生之間免不了會你推我攘、罵臟話等。尤其是前段時間，學校接連出現了幾起打架斗毆事件，情節嚴重。針對這種情況，筆者主持召開了“文明在我心中”主題班會，讓同學們就近段發生的事談談自己的感想并讓同學們展開討論：如果和同學們發生矛盾，臟話、拳頭能解決問題嗎？該如何正確處理？怎樣做一名講文明的中職生？同學們各抒己見，踴躍發言，有的同學甚至講述了自己親身經歷的一些事情。整個班會氣氛熱烈，效果好，班會以后，筆者發覺同學們都有進步，班上一直沒有打架斗毆的事件發生。

（作者單位：廣東省梅州市職業技術學校）