聚焦情境,構建有效課堂

《計算機應用基礎》是中職學生必修的一門公共基礎課，具有很強的應用性與實踐性。而當前中職學生基礎較為薄弱，計算機操作水平參差不齊，使得課堂很難把控。如何對他們開展有效教學呢？巧設情境是課堂教學成功與否的重要一環(huán)。為此，筆者結合自身教學實際，對該課教學中的情境創(chuàng)造設計略談一些看法和體會。

一、情境設計的概念

情境設計是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)造設計與教學內容相適應的具體場景或氛圍，從而引起學生的情感、體驗，激發(fā)學生興趣，提高教學效率的一種教學設計。

二、情境設計的方式

1.生活情境

蘇霍姆林斯基曾經說過“源于生活的教育是無痕的教育”，情境創(chuàng)造設計必須貼近生活，讓學生感受到計算機應用的趣味與計算機的作用。

案例：《圖形處理及圖文混排》

生活情境：為了迎接圣誕與新年的到來，學校將舉辦大型游園活動，要求各班積極參與，現(xiàn)需要我們?yōu)樽约喊嘀谱饕环莼顒雍蟆?/p>

這樣的案例還有很多，如課程表的制作、期中成績統(tǒng)計分析、如何選購電腦、如何清除計算機病毒等等。

2.問題情境

問題情境主要是提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動思考，主動探索。

（1）探究情境。

案例：《計算機病毒的防治》

師：同學們，你們了解計算機病毒嗎？曾經有過計算機病毒“發(fā)作”對你們的計算機造成危害的經歷嗎？你知道可以使用哪些軟件來清除病毒嗎？

（2）懸念情境。

案例：《文檔排版高級應用——郵件合并》

學長小明來一家公司實習，領導要求小明在兩天之內給與公司有業(yè)務來往的新老客戶寄發(fā)邀請函來參加該公司的一個產品展示會，想想有兩百多客戶，還要準確無誤……突然，他靈機一動，不到一小時就搞定了。

師：他是怎樣完成的？引出課題《以一當十郵件合并顯神功》。

（3）“問題”情境。教師適當引導學生在關鍵的地方犯些錯誤或者有意設置“陷阱”，再創(chuàng)造設計情景“排雷”，讓學生走出誤區(qū)。

3.演示情境

演示情境是中職計算機基礎教學中最常見的一種創(chuàng)造設計情境的方式，如展示作品、實物等。

(1)直接演示（略）。

(2)對比演示。

案例：《圖像的簡單處理》

教師將加工前后的圖片放在一起，讓學生進行比較。加工后的圖片分別進行了裁剪、亮度和顏色的變化等簡單處理。通過比較讓學生體驗加工后的圖片在表達信息時的不同的效果和價值，激發(fā)學習的熱情。

4.游戲情境

教學中教師利用健康、益智類游戲導入教學，極易調動學生的學習興趣。學生對課堂內容發(fā)生興趣時，他們的思想就會更加活躍，記憶和思維效果就會大大提高。

案例：《搜索引擎》

搜索引擎不少學生都接觸過，但是他們對于搜索中的高級應用并不熟悉。因此，教師可以在課堂上開展搜索游戲競賽，提高學生學習的積極性，游戲競賽之后，教師可以讓優(yōu)勝者談談自己是如何快速搜索到信息的，這樣就能更深刻理解一些重要的知識點。

5.音樂情境

課前，老師播放歡快歌曲讓師生為整節(jié)課有個好心情打下良好的基礎，課堂上，在學生操作練習時，播放一些輕柔的背景音樂，會營造出一個舒適、和諧、優(yōu)美的課堂氛圍。

三、情境設計中應注意的問題

1.情境設計要以學生為中心

學習的主體是學生，創(chuàng)造設計情境時必須圍繞這一主體而展開，要分析學生已有的知識結構、學生的興趣所在、學生所學的專業(yè)情況，制定特定的情境。

2.情境設計要以就業(yè)為導向

中職學生學習階段結束就面臨就業(yè)這一問題，在情境創(chuàng)造設計中，盡量遵循就業(yè)這一導向，結合其專業(yè)特征，創(chuàng)造設計與職業(yè)應用相關聯(lián)的情境。

3.情境設計作用于整個教學過程

教學情境設計的功能不止是傳統(tǒng)意義上的導入新課，它應該作用于整個教學過程。因此要用系統(tǒng)的觀點去設計整節(jié)課的情境設計，而不是僅僅局限在上課初始階段的導入。

4.情境設計要避免刻意制造

創(chuàng)造設計情境的目的是要引發(fā)學生的興趣，為教學服務。如果本情境設計沒有很好的達到這一目的，那么，還不如放棄情境，將更多的時間用于如何達到教學目標、如何突破重點難點，實現(xiàn)有效課堂上。

因此，計算機老師在課堂教學中可以從上述幾個角度考慮適當安排教學情境，同時，在設計的時候也要考慮這樣的情境是否真能引發(fā)學生興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成學習任務，實現(xiàn)有效課堂。

（作者單位：溫州機電技師學院）