模具專業中的教與學

在模具工程中，使模具成形的方法有很多種，包括沖壓成形、塑料成形、模鍛成形、壓鑄成形、橡膠成形、玻璃成形、陶瓷成形等等。與之相對應的模具類型有：沖壓模、塑料模、壓鑄模、橡膠模、玻璃模、陶瓷模等等。由此可見，模具的教學要結合模具的特點來合理安排。我們的教學要讓學生了解并掌握模具的生產與用途，讓學生學到有用的知識，畢業后能從事模具方面的工作，這就是我們所要得到的教學效果。

說到教學，主要包含兩大方面的內容：一個是教師的教，另一個是學生的學。這兩個因素直接影響到教學效果的好壞。下面我們就這兩個因素來探討一下模具的教學。

一、教的因素

1.課程的合理安排

當下，許多中職學校的模具專業都開設了諸如機械制圖、鉗工、車工、CAD繪圖、模具工程、三維繪圖等課程。這些課程都與模具生產息息相關，但為什么企業對我們的畢業生還是不滿意呢？原因就在于我們的課程安排不夠合理。如機械制圖也就重點學習了手工畫圖和三視圖的投影關系，老師發一張圖樣下來，叫學生按圖紙要求重新在另一張紙上畫一遍；又如CAD繪圖課，學生們對于CAD繪圖方法學習了不少，但是所做的也都只是一些抄圖的工作，并沒有對實物進行測繪。然而到企業之后，學生才會知道所謂的繪圖，是指用二維的三視圖將一件物品完整地表達出來，讓讀圖人能看懂該圖所表現的零件或裝配件的結構形狀 、尺寸大小、功能等特點。所以學校里的教學安排與學生日后的實際工作存在脫節。

合理安排模具專業的課程必須遵循客觀生產現實。負責安排模具專業課程的人員（必須得有一定的模具設計與制造的實踐經驗）自己首先要了解情況，多作調查，多作分析，知道什么是模具，與哪些因素相關。如在實際的模具制作過程中可能用到很多設備，如數控銑、加工中心、電火花、線切割、雕銑機、普通車和數控車等等。除此之外， 制作模具還需要有配套的高級模具鉗工和一般的模具鉗工，等模具各零件加工完成后來對模具進行修配裝配。特別是模具的成型部分零件往往不可能一次性加工到位，在安裝調試時，或多或少地都要經過模具鉗工的打磨、拋光等操作，才能達到合理的安裝要求和使用要求。這就是要求學校以模具的生產為出發點，安排好專業基礎課、加工課及模具結構及設計的專業課程的教學，保證有足夠的課時，在現有的設備條件下進行，在有些沒有設備情況下，我們可以通過播放一些生產的視頻動畫來給學生進行講解，力求使學生正確了解模具及其設計生產等。

2.教法的精心設計

有了好的教學安排，但是教學質量跟不上，最終的效果也是不會好的。所以在課程安排合理化的同時，還需要配套有優秀的師資質量、完善的教學設施、安排專業對口的實訓基地等等，這樣才能更好地培養出符合模具企業需求的合格人才。

模具專業的課程要有良好的教學方法才能有好的效果，因為模具并不像語文那樣聽說讀寫就能行的，它涉及了力學、材料、熱影響、看圖繪圖、三維空間思維、加工技能等多種學科。這樣的話，我們在模具專業的教學里，就要根據特點來展開教學，認清哪些要深入講，哪些要簡明扼要，哪些要其他方法輔助。例如，在講解模具設計與制造課時，其中有些強度核算、熱交換計算等公式 ，對于現在的中職學生們來說，難度偏大，老師就可以將教材中或設計參考資料中部分常用的公式事先列成表格，教他們學會查表計算即可。對于一些深奧的理論，老師可將它們做成易看懂的動畫或課件，來幫助學生理解。在講機械制圖時，如果碰到有些學生對二維的三視圖中的裝配圖看不懂，老師就可將這些圖用計算機繪成三維的立體圖，猶如一副透明的模具，形態真實、生動、直觀、具體、一目了然。或者到生產廠家，借用一副暫時閑置的實體模具，拆開給學生們看，再給他們講，讓他們繪，然后照著畫一幅圖，同時培養學生獨立思考的能力，讓他們考慮如何才能合理布置這張圖，如何才能完整無缺地表達這副模具的結構。

在AutoCAD或CAXA的課堂上，將模具上常用的一些通用件、標準件，如導柱、導套、澆口套、上下模座等穿插舉例進行講解，做作業時也找些模具方面的零件讓他們照實物測繪，這樣就能很好地幫助學生對模具結構進行理解、消化，讓學生學到更多的模具結構設計方面的知識，為后面的專業課學習打下良好的基礎。三維軟件課的開設是提高模具設計速度的必經途徑，也是適應當今技術競爭的必備武器。因此三維軟件的實訓時間宜安排得長一點，讓學生能充分掌握軟件的應用，學生通過模擬設計必然會學習到模具結構及設計的知識。

二、學的因素

僅從教育者的角度來談改善教學是不夠的，因為課堂并不只是教師的，課堂的主角其實是學生，教師所做的一切，目的也只是想讓學生學好，所以這里還有一個重要的因素，就是學生學的因素。現在中職學生普遍是低分入讀，他們的基礎相對較差，學習積極性不高，缺乏學習動力，因此調動學生學習積極性，提高他們的學習興趣顯得尤為重要。盡管這里的教學主體是學生，但提高他們學習積極性的操作者、實施者仍是授課的教師。這就要求教師應采用一些先進的教學方法來進行教學，如項目教學法、趣味教學法、生本教學法等。模具中的項目教學法，就是針對中職生普遍特點：好動不好靜的特點，讓學生做一些模具制作的項目，使學生在做項目的過程學習到模具結構及設計的相關知識。項目的制作也可引起學生之間競爭的心態，他們為了能做得比別人好，便會去思考制作的過程和學習模具的制造知識。當項目完成時，他們又會有一種成就感，這一切都有助于提高學生的學習動力。

枯燥無味的項目無法調動學生的興趣，為了提高他們的學習興趣，教師又可以引入趣味教學，如將項目教學里的項目制定為一些學生感興趣的工件結構。多以我們日常生活里的用品為項目內容。如講沖裁時，以沖裁平時生活里總會用到的螺釘戒指為例；電加工課里，以制作開瓶器，或是項鏈掛件，再或是割自己名字中的一個字等為加工項目。這些都很可能引起學生的制作興趣，提高學生的學習積極性。教師從中穿插教學內容，讓學生在制作過程里學習到相關的知識，掌握加工技巧。

可能有的學生比較有個性，項目制作有自己的想法，這就要教師能運用生本教育的理念，發揮學生的主觀能動性，與有想法的學生共同制定項目內容，引導學生進行項目制作。由于項目是學生自己制定的，他必然想將項目內容變成現實制件。他們的學習動力將會更大，更有助于學習。

總的來說，要培養好模具專業的學生，首先考慮好“教”，要合理安排模具專業的課程，保證學生學習專業知識的課時量，并盡量使專業課程之間緊密聯系起來，專業課程之間相互緊扣、互相呼應。讓學生學有專長，能為模具企業服務，能為國民經濟的發展作出應有的貢獻。同時亦要考慮好學生學的因素，努力提高學生的學習積極性。無論是教還是學，除了合理安排課程之外，最重要的還是有先進的教學手段和教學方法，將復雜的內容以簡單的方式來講解，抽象的內容以直觀的方式來認識，乏味的內容以趣味的方式來體現，一切都是為了教師能教好，學生能學好，最終達到教學水平的提高、教學效果的提高，最后達到企業對學生的滿意度的提高。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區技工學校）