項目教學法在中職語文教學中的實踐

以單向信息傳遞為主的傳統教學方式，已不能適應現今職業教育課程改革的要求。依托項目教學法實施語文教學，能夠克服語文傳統教學方式的弊端，有效地培養學生實際的語文運用能力，也解決了學生在該門學科學習中積極性低的困境，使其變被動學習為主動學習。

一、項目教學法的特點

項目教學法，是以項目為載體、以學生為主體、以培養綜合運用能力為目標，學生在教師的指導下完成一系列學習任務的方法。項目教學法的主要特點是實踐性，它最大限度地體現了現代職業教育“以能力運用為本位”的價值取向；在教學理念上強調以學生為本，師生共創學習環境；在教學目的上，注重培養學生的綜合運用能力；在教學框架上，重視以課本為基點，以項目為載體，以學生獨立完成項目為學習方式，以成果展示作為評價手段。

二、中職語文教學引入項目教學法的實踐

1.語文教材改革，為項目教學法運用提供基礎性條件

2007年秋季，筆者學校參編并使用了廣東省中等職業技術學校文化基礎課程改革語文實驗教材。該教材是在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、創業的需要，以及認知和情感方面的心理特點編寫而成的。教材的體例是以話題組織單元，各單元由文章閱讀與語文活動兩個分量相當的部分組成。與以往的語文教材相比，新教材新增了語文活動，按情景教學模式設計，提供的情景與現實生活、校園文化、未來職業有關，讓學生參與活動全過程，進行表達與交流方面的語文能力訓練。這是一大創新，為中職語文教學改革奠定了基礎。同時，該教材的編寫突出職教特色，強化能力訓練，為學生提供發展特長的機會，為教師提供創造性教學的平臺。

2.創新課程設計，實施項目教學法

在幾年的語文教學實踐中，筆者以新編教材為基點，根據職業崗位要求，以實際運用能力為目標，按工作過程導向進行課程設計，經過不斷的嘗試、改進，取得了卓有成效的教學效果。

（１）項目設置。在項目教學中，項目設置尤為重要。結合中職生所學專業和該專業必須具備的能力結構設置項目，使學生在完成項目中真正感到學有所用。例如，對于文秘專業，語文課側重訓練學生的聽、說、讀、寫能力，同時也培養學生的創新能力。在講授閱讀課時，可以把適合用于舞臺表演的課文改編成劇本。例如，課文《最后的常春藤葉》《老王》《向中國人脫帽致敬》《項鏈》《雷雨》《林黛玉進賈府》等。教師布置任務讓學生選擇表演內容并各自發表改編的構想，由寫作基礎較好的同學撰寫劇本，然后進行排練和演出。對于市場營銷專業，在講授“運用技巧，解說景物”語文活動時，把內容改為一次商品促銷活動，要求學生寫商品解說詞、廣告詞，讓學生進行推銷商品活動。對于旅游服務與管理專業，在講授該內容時，可以利用第十六屆亞運會在廣州舉辦的契機，布置一個“激情亞運，青春飛揚——爭當亞運志愿者活動”的語文綜合實踐活動。活動內容設計為四個小項目：寫一句亞運宣傳標語；介紹一項亞運項目；推介廣州特色文化；結合專業，以“我為亞運做什么？”談一談自己的想法。由于項目設置結合專業又貼近學生生活，學生操作起來積極投入，熱情高漲。

（２）分組討論、確定內容。教師提出一個或幾個項目任務設想，然后師生一起討論，最終確定項目的目標和任務。學生自由組合成小組，討論并確定工作步驟和程序，分工合作。例如，在布置學生制作手抄報的過程中，筆者要求學生每三人為一組，完成手抄報的制作。手抄報分為新聞版和娛樂版，新聞版寫發生在校園內的新聞，娛樂版內容可摘抄或自己寫作。學生接到任務后，要根據個人的能力進行分工。分工內容涉及校園新聞的采寫，娛樂版內容的選擇，手抄報的排版、布局、抄寫以及繪畫等。教師要根據項目作品內容的設計和表現形式，結合不同的專業特點、學生的能力水平，并且要結合教學設備和條件，使項目活動具有可行性和可操作性。

（３）信息資料收集及處理。教師要善于啟發學生通過多種渠道獲取相關信息。通過社會調查、網絡查詢等，并進行歸納整理，培養學生收集、分析和利用信息的能力。例如，在“介紹一項亞運項目”“推介廣州特色文化”的資料收集過程中，上網查找是最便捷的方法。學生通過上網，可以搜索到大量相關的信息并加以處理，這實際也是一個自主學習的過程。

（４）獨立探索，檢查落實。學生要確定自己在小組中的分工以及小組各成員的合作形式，獨立思考，然后按照已確定的主題和工作步驟完成作業，并在小組范圍內演練。在這個過程中，教師要跟蹤各項目小組的進程，針對學生的具體情況采用不同的檢查方式，對學生進行有效的語文基本功訓練。例如，學生在接到教師的任務“編寫劇本，演繹名作”后，如何編寫劇本、排練和演出呢？教師在這個過程中要檢查落實，甚至進行必要的指導，以達到活動舉行的目的。

（５）項目展示。這是項目活動一個重要環節。不論是單項項目，還是綜合項目，不同項目的結果可以通過不同的形式展示。在教學中，根據語文活動的內容和目的，可以嘗試運用以下幾種方法：角色扮演法，如課本劇表演；情景模擬法，如生日致辭、應聘交談；競賽法，如演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽；創編法，如辦手抄報。例如，在講授“生日致辭”內容時，筆者布置了一個任務：“為本月生日的同學開一個集體生日會”。學生接到任務后，對于如何挑選主持人、落實生日人數、寫作致辭內容和安排致賀辭人選、買糖果、生日禮物、布置會場等，都做了精心準備，最后生日會如期舉行。項目展示收到了意想不到的效果，學生既了解了致辭內容，又鍛煉了辦事能力。

（６）活動評價。評價是項目活動不可或缺的重要一環，具有調節和激勵功能。恰當的評價可以有效地激發學生的學習動機，使學生更積極地參與活動。評價包括學生自我評價、學習小組評價和教師評價。學生要通過各項評價，逐漸學會正確、客觀地評價他人和自己，取長補短，反思自己的成功和不足，總結經驗，真正獲得相關能力的提升，并為進一步提高后續項目質量打好基礎。教師對于學生的評價，要克服傳統紙筆測驗只重結果不重過程的弊端，宜采用表現性評價，既對學生的活動成果進行評價，又對學生在活動中的表現進行評價。表現性評價強調在完成實際任務的過程中評價學生，不僅要評價學生語文知識、技能的掌握情況，更重要的是，通過對學生表現的觀察分析，評價學生在創新能力、實踐能力與人合作的能力以及情感、態度、價值觀等方面的發展情況。對于在行為、思維、性格、智力等方面有突出表現或變化的學生，教師及時指出，并加以鼓勵。為了更好地發揮評價的激勵功能，每次語文活動可設立各種獎項，如“最佳口才獎”“最佳表演獎”“最佳團隊獎”等，且把學生每次活動的評價結果一一登記起來，作為學生期末語文總評成績的一項重要內容。這樣，總結性評價和形成性評價相結合，評價內容和形式多元化，能更客觀公正地評價每位學生。

以上語文課程的設計和實施，能夠貼近中職生的個性需求 ，學生變為主動的學習者，他們通過“做中學”“體驗學習”“合作學習”，從語文課堂中找到樂趣，解決了傳統學科體系教學中學生難懂、老師難教的困境。

三、對中職教育推行項目教學法的思考

經過多年的語文教學實踐活動，筆者認為，項目教學法在我國目前職業學校教學的應用，有明顯效果，應大力試用推廣。實踐證明，項目教學法引入語文課堂，使學生學得懂、學得會，使語文課堂變得有趣又有活力，學生具有較高的積極性，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，為中職語文教學帶來了生氣和靈氣，是一種受學生歡迎的、具有獨特優勢的新型教學模式。同時，根據近幾年的教學實踐，筆者也體會到，要想使項目教學法有效地全面推行，應加強如下幾方面的工作：

1.學校領導應重視且加強配套建設

在現階段，項目教學法作為一種新型的教學法，是一個系統工程。作為一種新的教學法，沖破原有的傳統學科體系教學框架，從教師觀念和能力、育人模式、教材編著，到專業課程體系設計、學科課程設計和教學實訓條件配備等，都面臨著變革。推行過程將會遇到方方面面的困難，需多方共同努力方能有效推行。這就需要領導做好如下工作：與教師加強溝通，明確方向，統一標準；做好整體教改規劃，改革專業課程體系；組織教師進行能力培訓；完善實訓條件；建立教學教改的有效激勵機制等工作。只有這樣，才能使項目教學法在學校各專業中有效地全面推行。

2.教師應提高自身的職業技能

職業教育的培養目標集中于學生的綜合運用能力。這就要求教師自身應有一定技能，包括具體的生產操作技能和教學技能。一方面，作為課程設計，目標是教會學生技能，教師如沒有一定的實操能力，特別是綜合的實操能力，是很難進行實操項目設計的。另一方面，作為教學方法和技巧，教學上應設計項目，教師應有設計項目的教學能力。因此，教師應努力培養自身的職業技能，包括精心設計好每堂課、每門課的教學技能和該課程具體的生產操作技能。這樣，教師才能夠有效地實施項目教學法。

（作者單位：廣東省商業職業技術學校）