高職院校學生創業培養策略研究與實踐

深入貫徹落實科學發展觀，促進國民經濟又好又快發展，全面建設小康社會，需要千千萬萬的創業創新人才。在國際經濟危機波及全球，我國受經濟危機影響經濟增長放慢，就業壓力增大的背景下，大學生就業難現象顯得尤為突出。創業是解決社會就業問題的一條捷徑，創業培養教育是一種新時代的人才培養方式，是知識經濟時代培養大學生創業創新精神和創造能力的需要，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求，也是解決當前國際經濟危機的需要。因此高等教育要從就業培養教育走向創業培養教育。

一、學生創業培養模式研究

創業素質是一種包括知識、技能或能力、經驗和人格在內的復雜結構，是一種綜合性的主體因素。創業能力是創業素質的外化形式。

創業培養教育模式有多種多樣，在不同的人才培養模式下有不同的創業培養教育模式，不同學校有不同的創業培養教育模式，不同的專業有不同的創業培養教育模式，不同的課程有不同的創業培養教育方法，不同的學生個體有不同的創業培養教育方式，在不同的情景下也有不同的創業培養教育新模式和新方法。目前國內創業培養教育模式有基于產學研模式下創業培養教育模式，基于工學結合模式下創業培養教育模式，本科院校的創業培養教育模式，高職院校的創業培養教育模式，將創業培養融入某一專業或某一門課程中的教育新模式和新方法，將創業培養融入校內實訓、校外實訓、工學結合、產學研結合、頂崗實習等情景下的教育新模式和新方法，不同的學生個體采用不同的教育教學方式進行創業培養的教育新模式和新方法等等。例如，無錫商業職業技術學院建立了以“創業教學+創業模擬+創業實踐”為內容的“三位一體”創業教育模式；浙江商業職業技術學院在創業教育方面采取的是一種在“全真環境”下，培養學生的創新創業能力并為學生提供全程的創業指導和幫助的教育模式；湖州職業技術學院采取的則是在“模擬環境”下對大學生進行創新與創業教育，學校設立專門的大學生創新創業基地，學生所創辦的“企業”在經營活動中模擬市場化運作，學校則模擬相關政府職能機構對這些創業“企業”進行監督和管理新模式。

國外創業培養教育模式也很多，如以培養創業意識為主的百森商學院模式，以培養實際管理經驗為主的哈佛大學模式，以培養系統的創業知識為主的斯坦福大學模式等。

對于高職院校學生創業培養教育模式選擇要根據具體情況而定，可以是單一的教育教學模式，也可以多種教育教學方式方法相結合的混合教育教學新模式，形成特有的高職院校學生創業培養教育教學新模式。同時，也可以學習國外先進的教育模式，通過消化、吸收、再創新，形成具有中國特色、區域地方特色、學校專業特色的教育教學新模式。

二、學生創業培養課程體系架構研究

創業培養教育的真正落實和顯現成效，必須結合區域地方特色、學校專業特色和人才培養模式進行科學合理架構課程體系，學習和引進國內外高校一些優秀的創業培養教育類課程，進行課程改革，以必修課與選修課相結合的形式，將創業培養教育內容納入到整個人才培養規劃之中。

1.以培養學生的職業理想為主線，架構主課與輔課相結合的課程體系

在高職院校人才培養規劃中，在主課（第一課堂）課時確保安排同時，加強講座、學習討論、參觀工廠企業、始業與畢業教育、演講、網絡、社會實踐等輔課（第二課堂）安排，保證有充足的時間培養學生的職業理想和堅忍不拔的精神，構建主課與輔課相結合的創業培養教育課程體系。

2.以培養學生的洞察社會需要和開拓創新的能力為主線，架構必修與選修相結合專業課程體系

在高職院校人才培養規劃中，在理論夠用、強化實踐原則指導下，合理安排專業課的理論講授時間和課程實踐時間，突出專業核心與必修課課程教學，構建必修課與選修課相結合的創業培養教育課程體系。通過系統的理論學習和各課程實踐，培養學生洞察社會需要和開拓創新的能力。

3.以培養學生的人文、應變等素質為主線，架構文理兼容互補文化課程體系

在高職院校人才培養規劃中，安排一定數量的文化基礎課為必修課，同時加大公共選修課安排的力度，突出安排數學、物理、化學、語文、外語、哲學、自然辯證法、歷史、地理等自然、社科類課程，構建文理兼容互補的創業培養教育課程體系，培養學生的人文素養、應變素養和發展能力。

4.以培養學生的開拓創新能力和堅忍不拔的精神為主線，架構校內外各情景的技能課程體系

在高職院校人才培養規劃中，充分利用校內實訓基地，用模擬仿真、生產性、賽前訓練和考證前訓練等多種形式，強化技能訓練，提高實踐動手能力。同時，也要加大校外實訓基地利用率，集中安排一年左右的時間到農村、工礦企業和流通領域進行實踐鍛煉；還要求學生利用寒暑假和節假日到企業進行參觀學習、調研和實踐鍛煉。從而構建校內外各情景的創業培養教育課程體系，走工學結合、校企合作之路，達到培養學生具有開拓創新能力和堅忍不拔的精神的目的。

三、學生創業培養內容構建研究

課程是教育的心臟，培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才的關鍵在于課程。更新課程內容、開發新教材、進行課程的整合、注重課程改革的實施是我國職業技術教育課程改革的當務之急。設置創業情景，營造創業氛圍，培養創業意識，搭建創業平臺，培養創業能力，提高創業素質，建構合理課程知識體系，推進課程整體優化，加強教材建設，是高職課程改革的總體思路。高職創業培養主要以環境、能力、素質等三個方面的內容為基礎，建構課程知識、能力培養和素質培養三大體系。但課程內容選取必須兼顧知識更新、生產崗位實際和教學改革三方面的需要，堅持理論與實踐教學改革同步進行，大力培養學生的創業能力，提高學生創業素質。

1.以環境為主架構課程知識體系，培養學生的創業意識

在課程建設中，在確保完成人才培養規劃要求相應的知識前提下，加強講座、學習討論、參觀工廠企業、始業與畢業教育、演講等課外活動內容安排，設置創業情景，營造創業氛圍，培養創業意識，構建課內與課外相結合的課程知識體系。

2.以能力為主架構課程能力培養體系，培養學生的創業能力

在課程建設中，在確保完成人才培養規劃要求相應的專業能力和職業技能前提下，安排時間和任務，搭建創業平臺，培養創業能力。構建專業能力、職業技能和創業能力相結合的課程能力培養體系。通過系統的知識學習與課程實踐，培養學生的專業能力、職業技能和創業能力。

3.以素質為主架構課程素質培養體系，培養學生的創業素質

在課程建設中，在確保完成人才培養規劃要求相應的基本素質、職業素質培養前提下，安排參觀工廠企業、創業素質講座、創業素質演講和網絡等形式，培養學生創業素質，構建基本素質、職業素質和創業素質相結合的課程素質培養體系，培養學生的創業創新精神。

四、學生創業培養基地搭建研究

學生創業培養教育基地建設非常重要，關系到學生創業培養的效果，關系到學生創業素質和創業能力的提升。高職院校學生創業培養主要以環境、能力、素質等三個方面的內容為基礎，建構環境教育基地、能力培養提升基地和素質培養提升基地。

1.搭建實景和模擬相結合的環境教育基地，培養學生在不同環境下的創業意識

充分利用校內外實驗實訓基地進行實訓，將創業意識融入各實訓任務之中，在實訓過程中培養學生創業意識。同時，利用模擬公司、仿真軟件進行模擬仿真創業實踐，利用網站網絡、“練攤”和電子商務進行真實創業實踐，讓學生體會不同創業環境，培養學生在不同環境下的創業意識。在學校和企業支持下，搭建實景和模擬相結合的環境教育基地。

2.搭建實景和模擬相結合的能力培養提升基地，培養學生創業創新能力

充分利用校內外實驗實訓基地進行實訓，將創業能力培養融入各實訓任務之中，培養學生在不同環境下的創業能力。同時，利用模擬公司、仿真軟件進行模擬仿真創業實踐，利用網站網絡、“練攤”和電子商務進行真實創業實踐，培養學生創業創新能力。在學校和企業支持下，搭建實景和模擬相結合的能力培養基地。

3.搭建實景和模擬相結合的素質培養提升基地，培養學生創業素質

充分利用校內外實驗實訓基地進行實訓，將創業基本素質培養融入各實訓任務之中，培養學生在不同環境下的創業意識。同時，利用模擬公司、仿真軟件進行模擬仿真創業實踐，利用網站網絡、“練攤”和電子商務進行真實創業實踐，培養學生在不同環境下應具備的創業基本素質，提升學生的創業綜合素質。在學校和企業支持下，搭建實景和模擬相結合的素質培養提升基地。

五、學生創業培養實施的途徑研究

1.加強就業創業引導，培養學生的創業意識

在第一次課堂上，沒有正式講述課程內容之前，一般會以課程序言的形式，對本課程的基本狀況及對應的職業就業情況等進行一定的描述。可以利用這次描述的機會，對學生進行職業就業創業引導。通過對課程的描述，使學生加強對職業就業創業的了解，激發學生的創業興趣，樹立正確的創業意識。

同時，通過對本課程、行業和職業情況的分析，有意識地對職業崗位進行描述，宣傳本課程、行業和職業在產業結構中的地位和價值，以及社會對本職業的看法，讓其知道每一個行業、每一種職業都是受社會尊重的，培養學生愛崗敬業、創業創新精神，為其日后的職業就業創業做準備。

2.通過校企合作、工學結合等模式，培養學生創業創新能力

創業能力的培養是職業院校一項重要的任務，在教學和實踐中，通過校企合作、工學結合、項目引導、任務驅動等各種培養模式的結合，培養學生的創業創新能力。

為培養學生創業創新能力，課程的學習實踐從校內簡單的課內開始，利用校內實訓基地，安排長時間的生產性或仿真性集中實訓，深入一步利用校外實訓基地和校企合作單位進行工學結合頂崗實訓。將學生創業創新能力培養貫穿于課程學習的始終，真正做到“做中學、學中做”、“教學做合一”、“理、虛、實”相結合，在各種環境下實踐，形成特有的課程教學模式。

3.利用案例培養學生的創業素質

學生創業素質的培養是一個漫長的過程，可通過一些相關的實例來加深學生創業素質修養。利用鮮活的例子、深入的討論、自主的思考，給學生以深刻的印象和精神的觸動，使其在頭腦中形成意識，促進其創業素質的培養。例如，舉一些行業企業人物創業成功的案例，讓學生具體了解創業之初和創業成功的背后涉及許許多多的艱辛和汗水，創業過程中的每一步都需要踏踏實實的努力，需要有一定的創業素質，使學生加深對創業素質的理解，提高學生的創業素質，為日后的創業打下一定的基礎。

總之，創業培養教育是一個完全不同于傳統教育的嶄新課題，高職院校創業培養教育必須結合各自具體實際，大力開展學生創業培養策略研究和實踐，探索具有中國特色、區域地方特色、學校專業特色的教育教學新模式，架構科學合理的課程體系，構建新時代創業培養內容，搭建創業培養基地，實施學生創業培養科學有效的途徑，增強學生創業創新意識，培養學生創業創新能力，提高就業競爭力，實現從就業向創業跨越。但是，由于環境、知識、技能或能力、經驗和人格之間是密切聯系的，因此，更應該注重對這各個層面的整體把握。在科技日新月異的今天，社會所需要的不僅是具有職業素養的人才，還需要具有創業素質的人才。因此，大力開展學生創業培養策略研究和實踐探索，具有更加重要的意義。

注：本文為國務院委托國家級課題“職業院校創業教育研究及系列教材開發工程”的子課題“職業院校學生創業素質培養策略研究”〔2010〕（項目編號：CY0011）和浙江省社科聯“民生調研協作攻關”專項課題“浙江省大學生網店創業的發展研究”（項目編號：2011XN09）階段性成果。

（作者單位：麗水職業技術學院）