網(wǎng)絡(luò)多媒體在新課程中的作用

網(wǎng)絡(luò)多媒體也叫多媒體網(wǎng)絡(luò)，它是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用通信技術(shù)發(fā)展起來的能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和信息交互的群機(jī)互聯(lián)技術(shù)，也可簡述為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體繼承了多媒體集成性、交互性、數(shù)字化的全部優(yōu)點(diǎn)，更重要的是它可以實(shí)現(xiàn)資源共享、信息交互和系統(tǒng)管理，而這三大特點(diǎn)與新課程“三大目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的實(shí)現(xiàn)過程是一一對應(yīng)的，其對整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，完善新課程教學(xué)的科學(xué)管理和評價(jià)體系等都有重要的作用。

1 優(yōu)化課程資源

著名教育家葉圣陶有句名言“教材只是個(gè)例子”，恰如其分地詮釋了新課程對教材的理解。新課程把為學(xué)所用的學(xué)習(xí)材料定性為課程資源，并明確要求教師不能被動(dòng)地執(zhí)行課程，而應(yīng)自主創(chuàng)生課程。因此，整合教學(xué)資源是走進(jìn)新課程的第一道門檻。

傳統(tǒng)課程是政府和專家預(yù)設(shè)的教學(xué)文本，師生只是兩臺(tái)無權(quán)加工的機(jī)器，教師是傳輸機(jī)，學(xué)生是接收機(jī)。新課程將學(xué)科課程和活動(dòng)課程有機(jī)地結(jié)合起來，其中活動(dòng)課程是不以文本形式呈現(xiàn)給教學(xué)的，而是開放性很強(qiáng)的由師生自主設(shè)計(jì)開發(fā)的校本課程，它賦予教學(xué)主體鮮明的自主性和創(chuàng)造性，賦予課程鮮活的生活氣息和時(shí)代特征。即使是學(xué)科課程亦不準(zhǔn)以“圣經(jīng)”奉之，照本宣科，囫圇吞棗，而必須從學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)和需要出發(fā)，重新進(jìn)行信息的搜集和資源的整合。

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源與文化正逐步成為大眾生活重要成分和文化消費(fèi)的重要形式，報(bào)紙雜志、圖書音像、廣播電視、文化教育、科學(xué)技術(shù)以及自然、社會(huì)各領(lǐng)域的信息都可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行儲(chǔ)存和傳播，這其中蘊(yùn)藏著大量的課程資源。網(wǎng)絡(luò)多媒體的資源共享性還可以較好地彌補(bǔ)地域性課程資源的差異和不足，也是老少邊窮以及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)迅速跨入教育現(xiàn)代化行列的捷徑。

2 優(yōu)化教師角色

新課程理念下，教師是以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份介入教學(xué)的，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以更好地幫助教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息整合教學(xué)資源，使用網(wǎng)絡(luò)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)教學(xué)程式、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)。同時(shí)，置身于這樣一個(gè)高速發(fā)展的環(huán)境中，傳統(tǒng)教師的權(quán)威性大大削弱，民主性會(huì)自然加強(qiáng)。教師在逐漸經(jīng)歷和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下人才培養(yǎng)觀念、教書育人模式和教育教學(xué)方法的變化、整合與創(chuàng)新的過程中，自然完成傳統(tǒng)教師角色的優(yōu)化和新教師角色的生成，并把其回用到教育教學(xué)中去，通過信息技術(shù)和信息資源刻畫自己的角色，詩化自身的形象。

3 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。傳統(tǒng)現(xiàn)行課程是單一的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性很大，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”為主的新型學(xué)習(xí)方式，并突出學(xué)生知識(shí)和技能形成，突出過程和方法的統(tǒng)一，突出情感價(jià)值的體驗(yàn)。而這一切正是學(xué)生形成和發(fā)展整體素質(zhì)的根本途徑。

多媒體網(wǎng)絡(luò)可以向?qū)W生提供具體的仿真學(xué)習(xí)情景或?qū)嶒?yàn)場景，引導(dǎo)解決問題的過程，提供相應(yīng)的診斷性、形成性練習(xí)，設(shè)計(jì)許多友好界面，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)和人機(jī)互動(dòng)，并通過游戲的形式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體還可以改善傳統(tǒng)教學(xué)必須統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一進(jìn)度的被動(dòng)接受模式，使學(xué)生可以自定時(shí)間、自選內(nèi)容、自主交流，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

4 優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體課件生動(dòng)的圖文聲像，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)形象的感性材料、豐富多彩的學(xué)習(xí)信息，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并可以有目的地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)過程的時(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)可以輕而易舉地通過人機(jī)對話，增加交流的渠道和頻率，強(qiáng)化互動(dòng)氛圍。豐富的多媒體信息有利于隨時(shí)整合學(xué)習(xí)資源、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生按照自己的目的重新組織信息，或自主探究，或合作公關(guān)，或展開討論，或交流評價(jià)，從而使學(xué)生可以按照不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

5 優(yōu)化評價(jià)機(jī)制

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評價(jià)的教育功能，并通過評價(jià)起到優(yōu)化教學(xué)過程、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。新課程特別重視并十分明確地把學(xué)生作為評價(jià)的主體，突出以自評為主，教師、學(xué)校、家長、社區(qū)等多元化的評價(jià)機(jī)制，從而使教育民主化和人本教育的內(nèi)涵得到充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以通過人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生的自我評價(jià)，改善主體間的相互評價(jià)，便捷學(xué)校、家長和社區(qū)共同參與的“三位一體”的評價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生對評價(jià)的感悟、理解和體驗(yàn)，并為評價(jià)者和被評價(jià)者提供良好的評價(jià)平臺(tái)。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行的評價(jià)，可以避免面對面評價(jià)造成的環(huán)境障礙，便于被評價(jià)者全面地認(rèn)識(shí)自己，淡化評價(jià)對學(xué)生的負(fù)面影響，使學(xué)生更加主動(dòng)地接受評價(jià)，更加主動(dòng)地完善自我、發(fā)展自我。

（作者單位：唐山廣播電視大學(xué)遷安分校）