項目教學法在Visual FoxPro課程中的應用研究

摘 要 在Visual FoxPro課程中使用項目教學法充分調動學生的學習積極性，學習效果顯著；同時教學質量提高，教學效果良好，充分體現(xiàn)以學生為主體、以能力為本位的價值取向。

關鍵詞 項目教學法；Visual FoxPro課程；教學質量

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)24-0031-02

Study on Item Teaching Method Application in Visual FoxPro Course//Huang Xiaoqiao， Zhang Lingli

Abstract Item teaching method application in Visual FoxPro course makes students study hard and the study result is very well. At the same time the teaching result is also very well and the teaching quality is improved. It is shown that students are the owner of study and the abilities are improved.

Key words item teaching method; Visual FoxPro course; teaching quality

Author’s address College of Computer Science and Technology， Xuchang University， Xuchang， Henan， China 461000

Visual FoxPro課程是一門實踐性很強的計算機類課程，使用傳統(tǒng)的課堂講授教學法，學生只能被動地接受知識，學習積極性不高。到頭來教師感覺上課累，學生也不愿意聽，教學效果可想而知。面對枯燥無味的編程，怎樣才能讓教學效果顯著，教學質量提高，同時能讓學生積極學習、主動探索，各方面的能力得到提高呢？那就要改變現(xiàn)有的教學模式，項目教學法就是一個不錯的選擇。

1 項目教學法概述

1.1 項目教學法定義

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機結合起來，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的綜合能力。

項目教學法是符合建構主義理論，促進學生全面發(fā)展的科學教學方法。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。基于建構主義的教學法要求，在學習過程中，要以學生為中心，教師應起幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。

1.2 項目教學法的特點

1）項目教學法是一個相對完整的工作過程。項目教學法要求學生在完成“項目”工作時要經(jīng)歷一個相對完整的工作過程，即：學生能明確項目任務，收集有關信息；獨立制定計劃、進行決策；組織實施計劃，并在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；進行過程檢查，由于項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時進行結果評估，項目教學有明確而具體的成果展示，師生共同評價項目工作成果。教學中可以根據(jù)教學實際需求靈活應用。

2）項目教學法是一種雙主教學模式。在項目教學中，一方面學生在學習過程中積極參與，動手創(chuàng)造實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在這個過程中形成一種積極自主學習，是一種學習主體的體現(xiàn)，而不是被動學習，并且鍛煉各種能力，如發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、團體合作能力等。另一方面，教師成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生的學習積極性很高。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗工作的艱難與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的方法和能力。

3）項目教學法要求以項目為主線，貫穿于教學的整個過程。教師根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位的實際需求和教學內容，從實際生產(chǎn)生活中選取相關項目，學生通過完成項目來達到對本課程教學內容的掌握。教師選取一個簡單、典型項目或任務，對知識點進行講解，便于學生對知識的遷移；余下的項目或任務由學生（或小組）討論選擇，教師指導確定，全班學生共同完成。

在項目教學中，學生學習的形式可以以個體為單位，也可以以小組為單位，采取合作學習方式。采用哪一種方式要以具體情況而定。采用小組方式可以有效培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和語言表達能力。每個小組負責完成自己所選定的子項目或任務，小組成員在學習過程中共同探索或發(fā)現(xiàn)的信息和材料為全班學生共享。

4）項目教學法根據(jù)學生完成項目的情況對學生進行評價。項目教學法改變以往以知識為標準的評價學生學習成績的做法。實施項目教學法后，對學生學習評價要以學生完成項目的情況為依據(jù)，可以由教師、同學、學生自身三方面來進行評價，教師根據(jù)這三方面的評價結果作出學生的考核成績。

2 在Visual FoxPro課程中應用項目教學法

Visual FoxPro課程是基于數(shù)據(jù)庫的程序編寫課程，主要包括表的創(chuàng)建與維護、數(shù)據(jù)庫的設計、SQL語言的應用、結構化程序設計、表單與菜單設計、報表與標簽設計等內容。通過該課程的學習，學生學會獨立設計表單和簡單的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)應用。為了讓學生真實地參加項目設計、參與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的全過程，在該課程的教學中采用項目教學法。下面以該課程中的第14章的學習為例說明項目教學法的實施過程。

2.1 項目主題設計

項目主題的設計一方面要與生活環(huán)境相關，與實際運用相結合；另一方面要圍繞學生能力來策劃。通過這一章的學習，學生要學會設計一個簡單的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，這與實際應用緊密聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學生動手操作的能力。

2.2 項目規(guī)劃

這一步完全可以由學生獨立進行，教師進行監(jiān)督和必要的指導。在這里展示一下該章節(jié)的項目規(guī)劃，如圖1所示。

2.3 項目實施

由于本章是要建立一個簡單的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，因此采用小組工作方式來實施。一個小組最多5人，其中一個為組長，必須由對這門課學得相當精通的人來擔當。創(chuàng)建這樣一個簡單的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，要與自己學習的專業(yè)相結合，還要與實際生活相關，設計要求要有現(xiàn)實意義。組內成員都有明確的分工，各分管自己感興趣的模塊，組長將每個人的模塊進行最后的整合，組員遇到不會的地方他負責解決。如果組長也解決不了的，組員進行集體討論協(xié)商解決，最后也不能得到解決的則請求教師給予幫助。

2.4 項目評估

項目評估是為了檢驗項目的成果，為今后的項目提供可借鑒的經(jīng)驗。在這里對項目的評價主要是進行過程性評價與結果性評價，其中過程性評價是主要的。本章的項目評估按照事先的分組進行，每個組先由組長進行總體描述，然后由同組的其他學生展示自己所做的模塊，讓其他組的學生或教師進行評價，指出不足的地方，以便進行改進。最終形成項目成果書的形式進行存檔。通過自評、他評的方式，學生的語言表達能力得到鍛煉和提高。

3 總結

通過在Visual FoxPro課程中使用項目教學法，學生都交了一份令人滿意的答卷。有的組還得到其他學生、教師的一致好評。通過調查問卷，90%以上的學生認為在Visual FoxPro課程中使用項目教學是一種非常好的教學方法，希望以后該課程以及相近的課程講授中繼續(xù)使用這樣的教學方法。期末測試，優(yōu)秀率達到40%，遠超出以前的不足10%。因此，在Visual FoxPro課程中使用項目教學不僅使教學效果顯著提高，而且學生的學習積極性也得到極大的激發(fā)，各方面的能力得到鍛煉和提高。

在Visual FoxPro課程中使用項目教學法，打破傳統(tǒng)的以講授為主的教學模式，教學效果顯著，教學質量明顯提高，學生學習的積極性極大調動起來，積極探索未知的領域，豐富自己的知識結構和體系。學生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力、合作能力以及語言表達能力等。

參考文獻

[1]何克抗.建構主義:革新傳統(tǒng)教學的理論基礎[M]//國家教委電教辦樟木頭培訓中心.學校教育現(xiàn)代化建設，1998

[2]趙建華，李克東.協(xié)作學習及其協(xié)作學習模式[J].中國電化教育，2000(10):5-6

[3]張文才.技校在推廣“行動導向教學法”過程中存在的問題及對策[J].中國職業(yè)技術教育，2006(28):22-23

[4]楊進.中國職業(yè)教育教學改革與課程建設:挑戰(zhàn)與對策[J].職業(yè)技術教育，2004，25(4):36-39

[5]劉衛(wèi)國.Visual FoxPro程序設計教程[M].北京:北京郵電大學出版社，2010