怎樣上好高職英語課

摘要 為突出高職英語教學內容的實用性和針對性，將語言基礎能力與實際涉外交際能力的培養有機地結合起來，在教學過程中關注學生自身特點和專業特色，重新定位教學目標，調動學生學習英語的積極性，力爭培養出高技能、高素質的復合型應用人才。

關鍵詞 高職英語教學；語言基礎能力；涉外交際能力

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)18-0070-03

How to Teach Vocational College English//Wang Xiuyan

Abstract In order to stress the practical and directed vocational college English teaching， and connect the basic ability of languages with the practical communication between foreigners， the author focuses on the characteristics of the students and specialty， and resets the teaching goals， inspires students to learn English actively and try to raise the high cultural and technical level of practical and qualified technicians.

Key words vocational college English teaching; basic ability of languages; communication between foreigners

Author’s address Dongying Vocational College， Dongying， Shandong， China 257091

我國高職高專人才培養特點是突出教學內容的實用性和針對性，將語言基礎能力與實際涉外交際能力的培養有機地結合起來，培養出高技能、高素質的復合型應用人才，以便滿足21世紀全球化社會經濟發展對高職高專人才的要求。筆者在教學過程中關注學生自身特點和專業特色，重新定位教學目標，盡可能調動學生學習的積極性，圓滿地完成教學任務。

1 調整教育理念，樹立人人有才觀

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》對人才是這樣界定的：“人才是指具有一定的專業知識或專業技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。人才是我國經濟社會發展的第一資源。”由于高職教育規模的不斷擴大，招收的學生越來越多，素質也隨之越來越差。面對高職學生的現狀，教師應不斷調整教育理念，端正心態，人人都可以成才是現代人才觀的核心理念。“人人有才”是一個事實，即人人都潛在巨大的才能有待開發。筆者在教學過程中本著對學生負責，照顧大部分學生的原則，加強課堂考勤，督促他們盡量能按時上課，適當地放慢進度，耐心對待每一位學生，使他們盡可能聽懂、學會。對那些特別差的學生，筆者采取利用課余時間對他們進行單獨輔導的方式，使他們有了一定的進步，同時注意課下與學生的溝通和交流，了解和掌握他們的生活、學習情況及心理動態，給予他們及時的支持、幫助和疏導。

人才不可無德，要對高職學生進行“理想信念教育和職業道德建設”與“拼搏、奉獻、艱苦創業、誠實守信、團結協作精神”等方面的教育。筆者天天觀看中央電視臺綜合頻道的新聞聯播、法制頻道的道德觀察等節目，提高自己的政治理論水平和道德修養，捕捉新聞事件和道德話題，切實保證自己跟上時代的同時，將自己的所思所想通過課堂這一教育主陣地和課下交流傳遞給學生。教書育人，高職教師育人這一責任尤為重大。教書同時要適時地進行育人教育。比如教學單詞AIDS，筆者就此給學生介紹有關艾滋病的癥狀、傳播途徑、預防措施、如何善待艾滋病患者等有關信息，并播放一個校園大學生不幸患上艾滋病并報復校友的案件，一共用時10分鐘左右，但效果非常好。筆者把父母應該告訴孩子或父母不知或難以啟齒的問題，通過播放案例，讓學生認識、了解有關艾滋病的常識及對大學生的危害，這堂課使學生受益匪淺，甚至終身受益，或許可以避免一個大學生或幾個家庭的災難的降臨。校園談戀愛風行，由英語教師用10分鐘向學生傳播他們急需的艾滋病知識，使學生會進行自我保護，比多學幾個單詞重要得多。教書育人，先教學生學會做人，這是教育的真諦。教師應時刻恪守，讓學生盡快成為德才兼備的具有一定的專業知識或專業技能的高素質的復合型應用人才。

2 改革課程內容，提高高職畢業生職業能力，滿足經濟社會發展的要求

以學生專業興趣及社會對英語人才的需求為導向，力爭突出并實現高職英語教學的實用性與有效性。筆者堅持做到嚴格按照課程、教學大綱的要求，緊密結合學生的知識水平和認知能力進行教學。課前認真備課，一絲不茍，遇到不懂的問題就查字典、書籍資料等，仔細研究推敲，或向他人學習，做到不恥下問，直到弄懂為止，否則決不進入課堂。

筆者還根據授課班的專業特點，對他們的教學目標重新定位。例如，應用化工專業的學生畢業后，就是高級化工類技工，與外國人口語交際的可能性很小，但他們可能閱讀外國資料，學習國外的先進技術。筆者把應用化工專業的閱讀技能作為教學重點目標，每單元進行三四篇文章的閱讀訓練，在閱讀文章中教授學生閱讀的技巧，如查讀（scanning）、略讀（brief reading）、猜測生詞（guessing the meaning of unknown words）、尋找主題句（topic sentence）、理解信號詞（signal words）、使用引索（indexes）等，來提高學生的閱讀能力。經過兩個學期的訓練，應用化工專業的學生的閱讀水平有很大提高。

而旅游管理專業的學生就業后與外國人口語交流的幾率大，筆者把聽說作為教學的重點目標。上課前進行10分鐘的free talk，讓學生介紹自己家鄉的旅游勝地、風土人情、土特產品，或所在省市及國家乃至世界的一些旅游勝地，效果非常好。口語表達訓練活動，不僅激發了學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的熱情，而且鍛煉了學生上臺講演英語，進行英語口頭表達的能力，培養學生當眾演講的能力，使他們更大膽、更自信地開口講英語，為將來做旅游工作打下良好的基礎。在演講的過程中學生積極發言，熱情討論，不僅鍛煉了口語、聽力，而且分享了許多課外信息。課前10分鐘free talk不僅沒有耽誤學習課本知識，反而激發了學生學習英語的興趣，期末考試取得很好的成績。

筆者在教學過程中發現全校近萬人都開設同一門大學英語課程，使用同一個教材《21世紀大學實用英語》，于是向學院科研處提交科研課題《客觀需求視角下的高職高專英語課堂教學的探索與研究》，強調研究高職高專生的專業、興趣、社會對英語人才的需求及市場預測等，重新定位英語教學目標、內容與教學方法，從而更好地實現英語教學的實用性與有效性。

一個合格的英語教師應不斷地改革課程內容，激發學生學習興趣與潛能。課程在人的潛能向人的現實素質的生成過程中起著中介的催化作用，高職英語教學如何與社會的政治、經濟、文化的發展相適應？職業院校教師應根據學生的具體實際情況、專業特點、興趣愛好，以就業為導向，以培養技術應用型和技能型人才為主要目標，大膽改革教材和靈活運用教材，對教材的內容可以進行刪減、補充、順序調整等。這種靈活性是教師教學的重要技能之一，也是教師應該具備的職業素養之一。教師不要因教材束縛了手腳，應該把教材作為一種教學資源，用其所需。職業教育應適應經濟社會發展的需求，要適應經濟發展方式轉變和經濟結構調整要求，滿足學生接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質、高技能的復合型人才的需求。

3 采取靈活多變的教學方法，激發學生學習英語的興趣

近年來高職學生英語水平普遍下降，有的學生難以跟上教學進度，有的甚至放棄，如何激發學生學習興趣是擺在教師面前的一大難題。教師要為學生營造一種和諧的學習氛圍，不是教給學生知識，而是提供一種學習氛圍，從而促進其自我成長。教師要由傳授者轉變為促進者，強調以學生為中心，突出學習者在教學中的“中心”地位，同時要讓學生覺察到學習內容與自我的關系，學習內容對其今后的作用、意義，它會影響到其學習的速度、精力的投入。

在課堂教學中，筆者對教學手段（medium）、課堂組織（classroom organization）、學生角色（learnerroles）、練習活動（activity）、語言技能（skills）、教學主題（topic）、教學重點（focus）等盡可能地做到豐富多樣。為了有效地引起并保持學生的興趣，筆者用多種教學手段（如板書、錄音、錄像機、電視、電腦、投影儀）來呈現教學內容，給不同的教學內容以不同的教學重點，并開展豐富多彩的教學活動，如全班討論、對子活動、小組活動、個人活動等，使學生在不同的教學環節與教學活動中不斷地變換角色，保持新鮮感，最終達到提高學生各種語言技能的教學目的。

筆者在教授英語語言知識的同時，關注英美文化的差異，適時適量地傳播跨文化知識，培養學生的跨文化交際能力。語言與文化密不可分，語言是文化的載體，文化能夠推動和促進語言的發展。如不了解目標語文化，要學好目標語便是不可能的；相反，越深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣、生活方式以及生活細節，就越能正確理解和準確使用這一門語言。筆者在教學中經常從“www.iciba.com”“www.ebigear.com”“www.flvcd.com”等網站上下載文件，向學生適時播放新聞視頻等，讓學生在輕松、愉快、幽默的環境中感受英美文化的特點，培養他們與不同文化背景的人們之間進行有效地交際的能力。

例如，聽到表揚，美國人和中國人的回答是不同的，美國人一般表示接受贊揚，中國人一般表示受之有愧。一位中國青年婦女在美國，身上穿著一件漂亮的衣服。當別人對她說：“這件衣服真雅致，顏色美極了。”這位婦女很高興，回答說：“這是件普通的衣服，穿好幾年了，我在中國國內買的。”同等情況下，美國人一般說：“I am glad， thank you.”

又如，五羊（Five Rams）是廣東生產的一種自行車品牌，取名為“五羊”，因為“五羊”代表著吉利，因此廣州也叫“羊城”。根據傳說，在古代有5個仙女騎著五羊為廣州人送來5種谷類，并為廣州的農作物帶來祝福。然而在向國外推銷這種自行車時，“五羊”被譯為Five Rams，而Ram在說英語的西方文化中的含義為：1）撞、錘、錘夯；2）猛撞、撞擊；3）塞、壓迫；等等。原有的表示吉利的“五羊”，在英語文化中給人以不愉快的聯想，產品的銷量可想而知。

4 定期對學生進行測試和問卷，檢測教學中的不足，適時調整教學

筆者在教學中每教完一個單元都對學生進行測試，編題注重試題的可靠性和有效性，以及衡量的局限性，盡可能做到將其局限性的影響降至最小，并在最大限度上提高其可靠性和有效性，通過反復多次測試提高學生學習英語的緊迫性、自信心和成就感。

筆者在每學期都要對學生就教師教學方法、教學內容等方面進行問卷，來了解自己教學中的優點和不足，更深入地了解每個學生對英語教學的要求，作為今后工作的參考及鞭策，從而更好地為學生提供一個良好、和諧、寬松的學習環境。

高職學校的英語教師應努力幫助學生確立自信心，根據學生的興趣、專業特點及就業需求預測等，充分調動學生學習的積極性、自主性、自律性，鼓勵個性的發展，最大限度地挖掘學生的潛能，促進學生成長，努力提高高職畢業生的職業能力，力爭培養技術應用型和技能型人才，滿足社會對高職畢業生英語能力的需求，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需求。

參考文獻

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