研究性學習呼喚教育教學新理念

摘要：研究性學習需要社會各界的支持，其中轉變觀念是關鍵。本文試從教師改變教學理念，學生轉變學習理念，教育行政部門和家長積極響應，高校熱情呼應等四個方面進行了闡述。

關鍵詞：研究性學習； 理念； 學習方式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)8-126-001

研究性學習課程作為一個獨具特色的課程領域，已被引入我國基礎教育課程體系，是我國當前基礎教育課程改革的一大亮點。設置研究性學習課程的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生建構開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。而在開展研究性學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生很大的變化。可以說，研究性學習在普通高中的開設，不僅僅是增設一門新課程，而首先是教學觀念、教學模式的一場深刻變革。因此，社會各界都要關注研究性學習，社會各界也必須轉變教育教學觀念，研究性學習呼喚教育教學新理念。

一、教師改變教育理念──研究性學習的前提

研究性學習對教師來說，是個新鮮事物。據調查，國內有10個省市開始開設研究性學習課程。而一年后，學校進行的第三次教師問卷調查結果顯示，有75%的教師以為得到的最大收獲是教育觀念的自我轉變，78%的教師認為自己的教學科研能力提高最快，92.2%的教師認為自己的教學方式和教學行為有了較大變化。由此可見，“研究性學習”給廣大教師帶來的沖擊是巨大的。

1.變革自我、重新定位，樹立“以生為本，服務學生”的教學理念

研究性學習的出現，改變了以往教師在教學中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他(她)將同時成為組織者、協作者、參與者、研究者、指導者、促進者。由于研究性學習大量地依賴教材、教師和校園以外的資源，課堂已不再是學生學習的惟一場所，學習內容也不僅僅是教科書。因此，要把素質教育落到實處，培養學生的創新精神和實踐能力，必須改變傳統的教學觀念，要以學生發展為本，凸現學生的主體地位。

2．審視自我、變更知識結構，樹立終身學習的思想認識

研究性學習對教師的知識要求是由研究性學習的特點所決定的。因此，這就要求教師要會常用的信息技術、常用的科研知識、學生心理知識等。具體地說：第一，教師要掌握網絡技術，在網絡中尋找資料，利用網絡建立起交互學習指導方式。教師還要掌握常見的計算機軟件應用技術。

3．學會欣賞學生

在研究性學習中，教師要用發展的眼光來看學生，重過程、輕結論；多鼓勵，少批評。要為學生提供自由思想的空間，不要把自己的意見、結論強加給學生。珍惜學生的每一種思想火花。看到學生的進步，學會欣賞學生。

二、學生轉變學習理念──研究性學習的核心

1．轉變學習方式

由于傳統的課程是一種以知識為本位的課程，它把課程內容看成是預定的、固定的、確定無疑的東西；而在研究性學習課程中，由于課程是以經驗為本位的，課程內容是生成性的、建構性的。因此，學生的學習方式要有很大的轉變。即學生的學習方式應該是參與式的、活動式的、行動式的。

2．呼喚學生良好的創新思維品質

培養良好的創新思維品質是發展學生智力和能力的關鍵所在。研究性學習強調學習的探索性，這就要求在教師的指導下，由學生獨立地完成發現知識發生和發展過程的任務，促使學生進行研究性學習。這就呼喚學生的探索意識和探索能力；研究性學習注重學生主動收集信息、加工處理信息和創造性地解決問題，這就呼喚學生的創新精神和創造能力；總之，研究性學習呼喚學生良好的創新思維品質。

3．重視團隊精神

當今社會，競爭與合作并存，具備積極合作意識和團隊精神是現代人高素質的一個重要標志。在研究性學習中，合作無時不在。在研究性學習中，與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究性學習課程的過程中，團隊精神無處不在。在研究性學習中，尊重他人的意見，善于發現合作伙伴的長處，不固執己見、有商有量，遇到挫折相互鼓勵，群策群力，都是必須的。因此，在研究性學習中應注重團隊精神的培養。

4．重視非智力因素的培養

隨著心理科學的發展，人們發現學習不僅要依賴智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素，它包括學生的毅力、自信心，不怕艱難，勇往直前及勤奮、細致、踏實等性格特征。而研究性學習能有效地激發學生的學習主動性和積極性，強調學生的非智力因素。因此，研究性學習要求學生重視自己非智力因素的培養。

三、教育行政部門和家長積極響應──研究性學習的保證

教育行政部門和家長的態度對研究性學習課程的前途會產生很大的影響。因此，教育行政部門必須從推進和深化素質教育的高度充分認識開展研究性學習的意義，增強教育改革的緊迫感，選擇合乎實際的推進策略，使研究性學習在學校中得以實施。一方面要開展教師培訓。另外，還要采用多種形式，組織區域性的、校際間的經驗交流活動，鼓勵先進，積極推動。同樣，家長們的態度也很重要，它將影響著研究性學習的開展進程。若他們不能擺脫應試教育的一些舊觀念而一味追求“死”的知識和分數，研究性學習將遇到很大的阻力。因此，教育行政部門和家長要更新觀念，作出積極反應，為研究性學習做好積極的配合。

參考文獻：

[1]霍益萍，張人紅．研究性學習的特點和定位[J]，課程教材教法，2000，(11)

[2]嵇永寧，苗長廣．研究性學習教師導讀[M]，廣西教育出版社，2001．192．8

[3]邢暉等．中等職業教育教學方法與手段的探索，職教論壇，2001，（9）