高中語文教學(xué)中的愛情教育芻議

摘 要：高中語文教材中愛情題材文章占據(jù)相當(dāng)比重，在過往的教學(xué)中語文教師一般對(duì)愛情話題諱莫如深，對(duì)學(xué)生的正確愛情觀養(yǎng)成極為不利，隨著課程改革與時(shí)代發(fā)展需要，我們?nèi)绾握_面對(duì)高中語文教材中的婚戀作品，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛情教育，讓學(xué)生在人生道路上少走一些彎路，成為教育者必須面對(duì)的問題，筆者在教學(xué)過程中作了一些探索。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 婚戀作品； 愛情教育

中圖分類號(hào)：G633．3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）8-049-001

從秦觀的《鵲橋仙》到舒婷的《致橡樹》，從樂府詩《孔雀東南飛》到莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，這些古今中外描寫愛情題材的優(yōu)秀篇目，語言精美，情感真摯，像一支支古老又清新的歌曲，撥動(dòng)著人們的心弦。愛情題材作品出現(xiàn)在高中語文教材中，是根據(jù)當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展教育的需要設(shè)置的，符合新課程理念，順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展要求。這就要求語文老師不能像以往那樣把愛情當(dāng)作忌諱話題。教材中的婚戀作品與其他優(yōu)秀作品一樣，是“人生的教科書”，它同樣承擔(dān)著育人的重要任務(wù)。因此，教師要正確利用教材來培養(yǎng)學(xué)生樹立美的愛情觀和高尚的人格。

一、大膽公開地把愛情搬上講臺(tái)

愛情是人類永恒的主題，戀愛、婚姻是人生的必然。高中階段是學(xué)生生理和心理急劇發(fā)展并走向成熟的時(shí)期，而社會(huì)上的不良文化誤導(dǎo)誘惑乃至腐蝕著一些中學(xué)生，這對(duì)我們的教育提出了巨大挑戰(zhàn)。不少語文教師談到愛情題材諱莫如深。老師的“回避與禁錮”反而濃厚了學(xué)生對(duì)愛情的興趣，致使部分學(xué)生膚淺地認(rèn)識(shí)社會(huì)與人的情感，最終闖進(jìn)感情的誤區(qū)。因此，語文教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，按照社會(huì)道德規(guī)范，從文本出發(fā)，大膽處理教材中的愛情內(nèi)容，教學(xué)生認(rèn)識(shí)愛情的香花、惡草，辨別愛情的真善美、假惡丑。于是，我們可以引領(lǐng)學(xué)生靜看“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”那種“盈盈一水間，脈脈不得語”的難分難解；感受其“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的短暫而永恒的愛情魅力；可以毫不顧忌的講述杜麗娘對(duì)愛情至真至美的追求，品味愛情的剛烈與純潔；可以一起品味《羅密歐與朱麗葉》經(jīng)典的愛情對(duì)話；還可以提供課外讀物的經(jīng)典作品，讓學(xué)生課后閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)美的氛圍，讓學(xué)生在愛情教學(xué)中享受美

愛情是個(gè)敏感的話題，對(duì)教材的處理不當(dāng)，就會(huì)變成低俗無聊的談?wù)摚蠋煶蔀樵鐟賹W(xué)生的教唆者，其后果不堪設(shè)想。本人認(rèn)為，對(duì)于教材中的愛情作品，課堂上可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓情感的氣氛涵蓋課堂，使審美發(fā)現(xiàn)的喜悅閃耀眉間。講授《鵲橋仙》一課時(shí)，可引用牛郎織女的美麗傳說，選用《天仙配》中的選段播放，創(chuàng)設(shè)與詩歌情調(diào)相吻合的氣氛，感悟此詩中揭示的愛情真諦：“多情自古傷離別”雖是人之常情，但愛情要經(jīng)得住長(zhǎng)久分離的考驗(yàn)，這是正確的愛情觀，是高尚的精神境界。再如，《雨霖鈴》一課教學(xué)時(shí)，配樂朗讀全詩，讓學(xué)生在聲情并茂中感受“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的難分難舍的戀情，品味婉惻動(dòng)人的離情美……通過各種手段，創(chuàng)設(shè)濃情境界，使學(xué)生進(jìn)入純美的氛圍，感受愛情的美好，這對(duì)學(xué)生對(duì)老師都是一種美的享受與熏陶。

三、借愛情這根標(biāo)尺引導(dǎo)學(xué)生分清美與丑

法國教育學(xué)家盧梭指出：“教授的藝術(shù)就是如何懂得引導(dǎo)。”幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀，是愛情題材作品教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。中學(xué)生對(duì)美的感受能力有高低強(qiáng)弱差異，有家庭、文化、道德的差異，對(duì)美的評(píng)判固然不同，特別需要老師的指導(dǎo)。《孔雀東南飛》中為什么真摯的愛得不到幸福的歸宿，有情人不能成眷屬呢？通過分析講述，讓學(xué)生在凄美的愛情悲劇的中感悟到愛情的神圣崇高，同時(shí)告訴學(xué)生愛情的生長(zhǎng)發(fā)育要在公平自由的土地上。《項(xiàng)鏈》一課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)瑪?shù)贍柕卤M管花十年的青春去賠償一條項(xiàng)鏈，可她是幸福的。理由是在這艱辛的十年中，她的丈夫始終支持她、關(guān)心她、愛她，她的艱辛始終有愛的陪伴。借助這種觀念讓使學(xué)生懂得愛情不是建立在金錢之上的交易，而是患難中的扶持，挫折中的安慰。部分愛情作品卻揭露了愛情的虛偽、心靈的骯臟。《衛(wèi)風(fēng)·氓》則以一個(gè)怨婦的自述譴責(zé)男子喜新厭舊、始亂終棄的丑惡行為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“愛是一種責(zé)任”。《雷雨》中所描繪的三角戀情，更暴露封建資產(chǎn)階級(jí)道德的敗壞，從而引導(dǎo)學(xué)生明白愛情的專一圣潔。《歐也妮葛朗臺(tái)》中的吝嗇鬼葛朗臺(tái)更不知何為愛情，在他的眼中，妻子只是他利用的一個(gè)工具，他的眼里只有金子，為了金子，可折磨妻子，破壞女兒的愛情，引導(dǎo)學(xué)生懂得虛偽愛情的可惡。

四、放開手大膽讓學(xué)生暢談對(duì)愛情的看法

身為教師，我們不妨在教學(xué)中讓學(xué)生大膽地暢談“愛情”。對(duì)學(xué)生的言論，老師絕不能歧視，即使有偏見，也要友善的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》一課后，許多學(xué)生都紛紛說出了自己的不同想法，我們可以通過辯論或其他方式把學(xué)生對(duì)愛情的觀點(diǎn)往正確方向引導(dǎo)。《雷雨》一課，把學(xué)生分成正反兩組，辯論“周樸園是否愛魯侍萍”，學(xué)生在辯論中閃爍著理性的光芒。講授《孔雀東南飛》一課，可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)劉蘭芝的看法……優(yōu)秀的婚戀作品能觸動(dòng)青少年心靈最隱秘之處，使學(xué)生初期萌動(dòng)的感情受到人崇高欲望的鼓舞，有助于正確的性道德觀念形成，提高學(xué)生做人的層次。只要我們老師更新觀念，帶著一顆平常心，正確看待愛情作品，引導(dǎo)學(xué)生在作品中感受美感受善，教材中的愛情作品就能真正發(fā)揮美化學(xué)生心靈的作用。誠如此，教書育人的我們，才能無愧一個(gè)“師”字。