化工原理習(xí)題課是開發(fā)學(xué)生智能的途徑

摘 要:上好化工原理習(xí)題課是開發(fā)學(xué)生智能的重要途徑。其做法是：狠抓兩個(gè)基本，多方培養(yǎng)能力，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，努力開發(fā)智能。

關(guān)鍵詞：流體流動(dòng)； 兩個(gè)基本； 開發(fā)智能； 討論

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-116-001

習(xí)題課是教學(xué)大綱的一個(gè)組成部分。為了開發(fā)學(xué)生智能，我在習(xí)題課中做了一點(diǎn)粗淺的嘗試。其基本思想是：狠抓兩個(gè)基本，多方培養(yǎng)能力，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，努力開發(fā)智能。方法是討論式，即在教師的引導(dǎo)下，展開討論，讓學(xué)生來解答問題。

一、狠抓基本概念與基本運(yùn)算，為開發(fā)學(xué)生智能打下基礎(chǔ)

基本概念是教學(xué)的重點(diǎn)，習(xí)題課首先要配合講課，使其得以鞏固與提高；基本運(yùn)算對化工原理教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我的做法是：

1.選題要有針對性

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用基本概念時(shí)所出現(xiàn)的某些錯(cuò)誤看法與片面理解，選擇相應(yīng)的基本概念題，通過對該題的分析與討論，分辨是非、鞏固概念。例如在流體靜力學(xué)基本方程中等壓面的概念是解流體靜力學(xué)問題的基礎(chǔ)，很重要。構(gòu)成等壓面三個(gè)條件為：靜止、連續(xù)與等高，三者缺一不可。但學(xué)生在解題時(shí)往往顧此失彼，因而無從著手或?qū)е洛e(cuò)誤的結(jié)果。針對這種情況我選了一道簡單的概念題讓學(xué)生討論，結(jié)果收到如期的效果。

2．選題應(yīng)能系統(tǒng)化

由于講課中所介紹的基本概念大多是個(gè)別的，有時(shí)前后缺乏聯(lián)系，而習(xí)題課是在講課告一階段后進(jìn)行，因此有必要也有可能使個(gè)別的有關(guān)概念與計(jì)算聯(lián)系起來。通過對同一類型概念的綜合與系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和掌握。

如在精餾章講課中在介紹氣、液相平衡關(guān)系時(shí)講到幾個(gè)基本概念；飽和蒸汽壓、相平衡常數(shù)、揮發(fā)度和相對揮發(fā)度。也可用一道題把它們貫穿起來，加深學(xué)生對兩個(gè)基本的理解和掌握。

3．提高與深化兩個(gè)基本

為了更好地掌握兩個(gè)基本，必須經(jīng)過多方面的努力，習(xí)題課可以補(bǔ)充某些有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使兩個(gè)基本得到提高與深化。做到：在鞏固的基礎(chǔ)上提高，在提高的過程中鞏固。

例如在傳熱中講過冷凝器或冷卻器的計(jì)算。但未講冷凝冷卻器的計(jì)算。而后者基本原理與前者相同，但在深度上有所差異。在習(xí)題課中就可介紹。又如在二元溶液精餾計(jì)算中對于理論塔板的求取，通常介紹塔頂為全凝器的。在習(xí)題課中可以討論塔頂為分凝器的。

這樣進(jìn)行討論可以擴(kuò)大學(xué)生眼界，擴(kuò)展學(xué)生思路，在提高中鞏固兩個(gè)基本。在習(xí)題課中狠抓兩個(gè)基本，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握雙基，可以達(dá)到初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，為開發(fā)學(xué)生智能打下基礎(chǔ)。為了開發(fā)學(xué)生智能還必須深入培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)能力。

二、多方培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力為開發(fā)學(xué)生智能開辟途徑

學(xué)生在較長的學(xué)習(xí)生涯中積累了許多的知識(shí)，這些知識(shí)只有付諸實(shí)踐才是有價(jià)值的。而分析與解決問題的能力又是使知識(shí)得以正確應(yīng)用的保證，人們具備了這種能力，才能打開通向智能寶庫之路。我的做法是：

1．從理論聯(lián)系實(shí)際著手

結(jié)合下廠實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)課所遇到的問題，追根問底，由現(xiàn)象到本質(zhì)，上升到理論，同時(shí)也可用已學(xué)的理論知識(shí)去分析與解答實(shí)際問題。這是培養(yǎng)兩個(gè)能力的一個(gè)方面。

例如下廠實(shí)習(xí)時(shí)常會(huì)到大氣柜，有些氣柜頂上還覆蓋著許多重物，學(xué)習(xí)可能存在這樣兩個(gè)問題：氣柜為什么能貯豐氣體?氣柜頂上的重物是干什么用的？可就這些問題進(jìn)行討論，使學(xué)生明白了氣柜貯氣是因?yàn)橛幸悍?；而氣柜頂上覆蓋物是為了增加貯氣量。自然地引出壓強(qiáng)的概念與流體靜力學(xué)方程式。

2．從解答疑難問題著手

所謂難題是相對的，對那些基本概念性強(qiáng)、綜合程度高、思考不周容易出錯(cuò)的問題可算難題。對這類題，如果基本概念清楚，考慮問題全面，經(jīng)細(xì)心分析后可以解答。在分析與解答難題的過程中，就逐步培養(yǎng)了兩個(gè)能力。比如有這樣一道題：同種流體以相同流速分別流經(jīng)性質(zhì)、大小和長度均相同的兩條管路。其中一條為水平放置，另一條為垂直放置。兩管路均裝有U型液柱壓差計(jì)。問兩管路的壓差計(jì)讀數(shù)是否相等？見下圖。

此題綜合性強(qiáng)，涉及到概念與公式多，考慮不全面，會(huì)得出似是而非的結(jié)論。根據(jù)流體靜力學(xué)方程、柏努利方程與阻力計(jì)算式可證明，水平管的U型壓差計(jì)讀數(shù)既反映管路兩端的壓強(qiáng)差，又反映流體通過此管路中的摩擦阻力。而垂直管的U型壓差計(jì)僅反映流體經(jīng)過該管路的摩擦阻力，并不反映管路兩端的壓強(qiáng)差。由于上述兩種情況下摩擦阻力相同，故兩U型壓差計(jì)讀數(shù)相等，如果不深入思考，容易誤認(rèn)為兩U型差計(jì)的讀數(shù)均反映管路的壓強(qiáng)差，由于兩者壓強(qiáng)差不同，以致得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

3．從分析總結(jié)解題結(jié)果著手

學(xué)生做作業(yè)，解答問題往往只要求答案對就行了，很少考慮為什么要做這道題，以及該題的演算結(jié)果說明什么問題。更談不上分析、綜合與推論相同類型的一些題的演算結(jié)果，從中總結(jié)出一定的規(guī)律性。習(xí)題課可從此著手，這樣既對問題起深化與提高作用，又可培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)能力。

三、加強(qiáng)課堂實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為開發(fā)學(xué)生智能提供保證

如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？這就要使學(xué)生明白習(xí)題課的必要性，它是培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力的重要實(shí)踐。因而要求學(xué)生在課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，在課上要積極思索、大膽發(fā)言。

在討論中，學(xué)生不應(yīng)是回答問題的被動(dòng)者，而應(yīng)是討論問題的主動(dòng)者，學(xué)生不僅可以就教師所提問題發(fā)表自己的看法，而且可以自己提出問題供大家討論。

在討論中，學(xué)生可以以講課或教材為依據(jù)，也可以其他資料為根據(jù)，更提倡發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)見解和論點(diǎn)。

通過習(xí)題課的實(shí)踐，我體會(huì)到上習(xí)題課好比演戲，要使戲演的成功，就必須有好劇本、好導(dǎo)演和好演員。教師既是當(dāng)然的“編劇”，取材的得當(dāng)與否直接影響課堂“演出”效果。教師又是導(dǎo)演，對課堂“演出”起主導(dǎo)作用。學(xué)生則是“演員”，如何根據(jù)“導(dǎo)演”的提示并發(fā)揮主觀能動(dòng)性是使獲得良好“演出”效果的保證。勤奮的演員在舞臺(tái)演出實(shí)踐中不斷提高自己的演戲能力。好學(xué)的學(xué)生也會(huì)在習(xí)題課的課堂實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自己的兩個(gè)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳敏恒主編．化工原理，北京：化學(xué)工業(yè)出版社

［2］ 叢德滋，方圖南編．化工原理示例與練習(xí)，上海：華東化工學(xué)院出版社