利用語文綜合實踐活動提高名著閱讀教學效率

摘 要：語文綜合實踐活動是名著閱讀的重要載體，充分利用這一活動，有助于提高名著閱讀效率。

關鍵詞：語文綜合實踐活動； 名著閱讀教學； 教學效率

中圖分類號：G623．23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-016-001

語文綜合實踐活動是名著閱讀的重要載體，充分利用這一活動，有助于提高名著閱讀效率?！墩Z文課程標準》著眼于學生整體素質的培養，明確規定初中三年的課外閱讀量“不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”，還推薦了中學生課外文學名著閱讀的篇目。在新版《語文》教科書中，《名著導讀》已成為其中一個重要組成部分。近幾年，名著閱讀已被列入考試范圍。這些，都反映出名著閱讀的重要性。然而當前初中生的名著閱讀意識不強，不少學生沉迷于網絡、電視，閱讀習慣并未形成。如何把名著閱讀落到實處呢？筆者在教學中作了一些嘗試。那么怎樣利用這一活動引導學生閱讀名著呢？

一、精心設計實踐活動，引導學生參與和體驗

學生能否積極參與語文綜合實踐活動，關鍵取決于教師對實踐活動的設計，如果教師能夠精心設計活動，勢必能夠激發學生的參與熱情，讓學生獲得意想不到的閱讀體驗。

1.利用課外實踐活動啟發興趣

在課外實踐活動中適當介紹名人經歷、格言警句、中外典故，賞析美文片斷，激發學生的閱讀欲望，明白閱讀的重要意義。在班級的宣傳櫥窗，開設“名著推薦”欄目，每月介紹一部名著，內容包括作者簡介、寫作背景、主要情節、人物形象、藝術特色等，圖文并茂。班級設立圖書角，形成“名著共享”的讀書觀念。學生還可以組成4—6人的讀書小組。

2.利用課外綜合實踐賞析戲劇

比如，我們可以設計欣賞一個戲劇的片斷，然后參與這種活動?；顒又锌梢晕易x名著，然后我來配音。比如課文《威尼斯商人》，這個很有趣味性的外國戲劇，它刻劃了幾個很有特色的人物形象，學生對此也是非常感興趣的。在綜合實踐活動當中就可以通過配音這樣一個活動，來展示同學讀名著的效果。我們可以先播放《威尼斯商人》的戲劇片斷，讓學生先欣賞一下這個片斷。為了讓學生能更好的配音，我們可以帶著學生去為這個片斷配音，這個具體的設計過程可以是這樣子的：第一是讀文章，文章讀懂讀透之后，給學生提供一個無聲的戲劇片斷，這個片斷之中表演最好的是夏洛克這個人物，他的那種尖酸、刻薄、狠毒、吝嗇，這個演員是表演得淋漓盡致。那么就讓學生來嘗試配音，讓幾個同學去分角色配音，甚至可以分幾組，他們之間好有一個比較；然后把學生配音的過程錄下來；我們再來聽聽這個演員是怎么演這個戲劇片斷的，聽聽人家原來配音的效果是怎樣的，進行比較。欣賞戲劇片斷，為名著配音，不僅能夠更好地理解名著，而且可以提高學生的閱讀興趣。

3.利用圖片展示激發閱讀興趣

名著篇幅一般都較長，學生的閱讀興趣不濃。我們可以用圖片展示的方法，激起學生的閱讀興趣。如課前展示魯提轄的中國畫人物素描，“拳打鎮關西”的連環畫，讓學生仔細對比觀察圖片進行描述，并展開聯想，這里面究竟發生了一個什么故事。然后告訴他們這是《水滸》中的一個片段，作者又是怎樣來寫這個故事的呢？這個人物還有那些精彩的故事呢？從而激起學生的閱讀興趣。

二、在質疑探究活動中引導學生思考名著的意義和價值

1.積極引導學生質疑解讀名著

教師要積極引導學生開展了解名著、質疑名著的活動。因為初中的學生，包括高中的學生，他們處于青少年時期，正好有一種逆反心理。你讓他們去了解名著，他們可能說我不看名著，我要看動漫。此時，教師就要換用一種方式引導他們發自內心地去讀名著，就算他給這部名著提出來一些問題，我們也要區別對待。有一些是名著中的優點，那我們老師恰恰可以引導他去學習這部名著，領略這部名著的特點；如果真的是名著中的問題，我們就要充分地鼓勵他的這種質疑精神，這種懷疑并敢于發問的精神對于學生來說是一種科學素養。這種探究的精神的培養是很有意義的。

2.抓住媒體契機，提高閱讀興趣

學生多認為名著的語言往往難于理解，讀起來費力，在指導學生閱讀名著之前，利用學生喜歡影視媒體的特點，關注影視節目，如《新三國》等已經拍攝成為電視劇，可以利用此契機，渲染電視情節，引導學生閱讀原著，享受閱讀，學生通過觀察對比，原本抽象的文字漸漸形象化、立體化、具體化，更容易理解名著，既增強學生的審美情趣和鑒賞能力，又提高閱讀的興趣。

三、教師有效指導，師生同步閱讀，共同成長

1.教師的有效指導必不可少

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。但由于學生閱讀理解水平不同，原有的知識積累和生活經驗不同，對原著的理解就有很大的不同。這時，如果沒有教師的有效指導，沒有合作與交流，就可能會使學生缺乏理解名著的平臺，影響課外閱讀的興趣和質量，而一些基礎較差的學生則更會因讀不懂久而久之失去閱讀的熱情，更談不上興趣了。因此，教師在鼓勵學生多讀書的同時，還應該經常給學生以有意義有目的的幫助和指導。

2.教師重溫名著，師生共同成長

語文教師要上好名著閱讀板塊，教師必須閱讀原著，只有這樣，我們的名著課堂才有可能閃現文學光彩。因為我們已有的很多關于名著的知識隨著時間的流逝而淡忘了，又加上我們在進行名著教學時，一般是習慣于現成的結論，以教參或教輔資料為依據，不愿去認真品讀原著。這樣一來，時間久了自然也就無法高效地進行名著閱讀指導了。要提高語文教師名著閱讀指導課的質量，其重要途徑就是要多讀原著，多帶著問題思考，師生在名著的同步閱讀中共同成長。

總之，要全面提高學生的語文素養，只有激發學生對名著閱讀的興趣，引領學生熱愛閱讀，熱愛讀名著，形成良好的閱讀習慣。利用語文綜合實踐活動引導學生閱讀名著，不僅能激發學生的閱讀興趣，更能提高名著閱讀的效率。