淺談新課改下家庭作業(yè)的變革

摘 要：家庭作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)上有著不可忽視的作用，針對(duì)現(xiàn)在家庭作業(yè)的一些不足，我從教師這方面對(duì)問題進(jìn)行了剖析。就教師而言，布置作業(yè)的量要適當(dāng)，作業(yè)內(nèi)容豐富，作業(yè)形式多樣，評(píng)價(jià)要多元化。家庭作業(yè)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：合理化措施； 形式多樣； 評(píng)價(jià)的多元化

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）8-035-001

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：知識(shí)遺忘的速度并不均勻，開始學(xué)習(xí)后的第一天遺忘得最快，可能損失60％，以后則逐漸變慢[1]。因此在學(xué)習(xí)的當(dāng)天及時(shí)復(fù)習(xí)加以鞏固，對(duì)提高記憶效率將事半功倍。老師給學(xué)生布置適量的鞏固性的家庭作業(yè)，又有幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固知識(shí)起到一定的促進(jìn)作用。老師布置一些預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一些了解，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，掌握得更牢固。

家庭作業(yè)的形式比較單一，教師評(píng)價(jià)方式過于刻板，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多采取對(duì)錯(cuò)制、分?jǐn)?shù)制，這種刻板的客觀化、量化的評(píng)價(jià)手段，無法表達(dá)學(xué)生在情感品質(zhì)和過程方法的發(fā)展，也與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展”的要求背道而馳，不利于學(xué)生成功狀態(tài)體驗(yàn)，不利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。

一、家庭作業(yè)的合理化措施

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)存在許多的弊端，但不能完全否定它，毋庸置疑，它在知識(shí)的鞏固、技能的強(qiáng)化以及態(tài)度的養(yǎng)成上仍有不可忽視的作用。在課改扎實(shí)有效推進(jìn)的今日，在新課程理念深入人心的時(shí)下，我們的課堂在出“新”，我們的家庭作業(yè)也應(yīng)該相機(jī)而動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，是學(xué)生家庭作業(yè)的直接布置者，也是學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的調(diào)度者，所以，提高學(xué)生家庭作業(yè)效率的關(guān)鍵在教師。

1．同年級(jí)各科教師相互協(xié)調(diào)，注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)

加涅的累積學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生通過作業(yè)能獲得一種肯定、滿足和學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。帕斯切爾等人的研究也表明，做適量的家庭作業(yè)可以使學(xué)生的成績(jī)提高15個(gè)百分等級(jí)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等學(xué)科一般是不同的老師教學(xué)，常常是各自留各自的作業(yè)，單就某一學(xué)科來說，作業(yè)都不是很多，但把這些學(xué)科的作業(yè)放在一起時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)超量的作業(yè)。家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研；而過于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。

2．家庭作業(yè)的內(nèi)容豐富

讀。一是讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，如朗讀語(yǔ)文課本中的名家名篇、精美片斷等；二是根據(jù)學(xué)科的需要，安排學(xué)生讀課外讀物，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)安排學(xué)生復(fù)述讀物內(nèi)容，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，通過同伴交流，提高交際語(yǔ)言的使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成勤于讀書的習(xí)慣。

寫。除了根據(jù)需要適當(dāng)安排少量的抄寫計(jì)算作業(yè)外，可讓學(xué)生自由地寫日記、做課外讀書筆記。

做。一是布置學(xué)生自己回家做小實(shí)驗(yàn)、小制作，做玩具、學(xué)具，剪貼圖片、手工編織等；二是安排學(xué)生做事，如參加力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和做事本領(lǐng)。

講。要求學(xué)生給家人、社區(qū)講故事，講學(xué)校見聞和同學(xué)間發(fā)生的事情，講述有關(guān)課本中有趣的知識(shí)和感人的故事，講自己學(xué)習(xí)上的收獲和生活中的樂趣與煩惱，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

3．家庭作業(yè)的形式多樣

（1）活動(dòng)式作業(yè)

活動(dòng)式作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣。把知識(shí)、技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。

a.找一找 克服作業(yè)的封閉性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自己查資料的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)前可以讓學(xué)生自己先找一些資料，去了解一下。

b.查一查 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，讓家庭作業(yè)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，布置一些與學(xué)生生活或社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)有所用”的樂趣。

c.注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生把完成作業(yè)當(dāng)成一種藝術(shù)享受。

d.做一做 注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓作業(yè)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以思維的可顯性促進(jìn)理解的科學(xué)性。

（2）“自助餐”作業(yè)

實(shí)施新課程理念的一個(gè)根本活動(dòng)是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的學(xué)生個(gè)體，所以，作業(yè)要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的幾組，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每上學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂。

（3）情境性作業(yè)

教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活體驗(yàn)，在虛擬的情境中，通過語(yǔ)言文字讓學(xué)生徜徉于意境中，完成趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，為作業(yè)設(shè)計(jì)打開廣闊的天地。情境類作業(yè)，學(xué)生只有樂于參與的積極心態(tài)，而沒有什么思想負(fù)擔(dān)。

4．評(píng)價(jià)的多元化

變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧，集體評(píng)議，走向創(chuàng)新之路的形式來豐富教師評(píng)價(jià)的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

家庭作業(yè)形式變得活潑新穎，內(nèi)容豐富有趣，讓家庭作業(yè)成了學(xué)生樂此不疲的享受，不再是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，家庭作業(yè)是學(xué)生自主性的體現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈性，放飛了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]師范教材中心組編.心理學(xué)教程.人民教育出版社，2004(7):39

[2]施良方.學(xué)習(xí)論.人民教育出版社，1994(3):340