課堂上如何讓學生快樂主動學習

摘 要：新的課程改革要求改變過去那種教師傳授知識，學生機械接受知識的教學過程。如何讓學生在課堂上積極主動地學習，這就要求教師給學生創造和諧課堂，注重培養學生的自主學習能力和小組合作學習能力，讓學生樂于學習，主動學習。

關鍵詞：熱情； 溫情； 激情； 樂于學習學； 主動學習

中圖分類號：C646 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-032-001

讓學生在學習中體會快樂，展示學科特點，抓住學生心理，讓他們想學、愿學、樂學。教師教得痛快，學生學得快樂。如何營造這樣學生樂學的課堂呢？

一、教師關注學生，營造溫情的課堂

課堂上教師充滿親和力的微笑、幽默的語言、清晰激昂的聲音、流暢歡快的語調、必能帶動大部分學生的情緒，使學生在一種積極愉快的環境中放松學習，放心思考，讓他們在你的課堂上愉快學習，對物理科產生盼望、向往的心理。進而對物理產生濃厚的興趣。要做到這一點就要求你在課堂上關注每一位同學，對他們都抱有積極、熱情、信任的態度。課前幾分鐘先到教室走走，與學生交談，不僅可以了解上節課知識的掌握情況，聽聽學生希望老師怎樣，學習上還有那些困難，教師可以有針對性地復習學生欠缺的知識，課后晚走幾分鐘，了解個別同學還存在什么問題，當一個學生犯錯誤時，教師送去一個寬容的微笑，會讓學生感受到老師期盼自己改正錯誤的分量，當一個學生取得優異成績時，教師送去一個欣慰的微笑，會讓學生感受到老師默默付出的力量。總之，讓學生感覺到老師是關心我的，學生的學習過程充滿熱情，整個課堂和諧溫情。

二、教師針對學生的特點進行教學，保持熱情的課堂

我們都知道初二上學期的學生剛接觸物理，即好奇又好動，對物理產生了濃厚的興趣，到了下學期大多數學生感到物理難學，學不會。什么原因呢？當然物理是有一定的難度，但真正的原因是教師沒有認真地設計教學環節，保護學生對物理的最大的熱情，問題的設計難，當頭給學生一盆涼水，學生產生了厭學的情緒。所以問題的設置、答題人的選擇、答題后的評價要有準備，有特定目標，不要有隨意性，什么樣的問題由什么樣的學生來回答，能產生什么樣的課堂反應，都要做到心中有數，不要讓一部分學生包場，而冷落另一部分學生。課堂上要充分肯定學生的積極表現，鼓勵繼續努力，不要益小而不為，不要太吝嗇自己的語言，在你看來不經意的一句話，一個表情可能會導致學生在物理學習上的變化。

物理是難學的，但只要在教學過程中，能對不同層次的、不同特點的學生做到分層施教，注意教學內容的層次和梯度，創造更多的條件，讓每一位學生體驗到成就，你就不會失去你已有的追隨者，保持了學生學習物理的積極性。不同階段的學生其思維特點不同，你要想你的教學收到好的效果，就必須了解、掌握不同階段的學生學習的思維特點，從而知道他們的學習障礙在哪里，所以要針對不同的學生不同的內容設計教學方案，注意將許多抽象的問題轉化為形象直觀的問題，讓他們去理解分析，問題就解決得順利了。這樣才能保持學生學習物理的熱情。不會產生畏難情緒。

三、利用物理小實驗，營造學生樂學的課堂

物理學的最大特點是實驗，而實驗源于生活，學生對物理學科的喜愛，是他們對物理現象在生活中的普遍存在及解釋、處理分不開的，應屬于興趣型、好奇型的喜愛，所以在平時的教學中你應不斷收集生活、生產、科技中的相關資料，存儲與你的資料庫中，在適合時不失時機地進行切入，展示物理的這些無處不在的魅力。而學生對這些現象的解釋不透，利用物理實驗可以受到意想不到的效果。既可以增加學習興趣，又可以現場互動，引導其積極思維，用已學過的知識對其解釋，避免理論與實際的脫離，起到聯系物理內容與日常生活的作用。使學生感到生動、有趣。如：紙鍋燒水，實驗前先讓學生猜想，認為紙先燒著，用紙鍋不可能把水燒開……學生由于好奇心的驅使，對該實驗比較感興趣。課堂上做后，回家會親自動手做做，這樣一來，不但弄清了水的沸騰現象，還使得學生主動去查閱資料，弄清所謂的著火點的概念。學生經過實驗后會明白學習內容和生活有著千絲萬縷的聯系，從而更增強學習物理的熱情。

四、巧設新課引入，打造激情的課堂

激情是課堂的靈魂，有激情，課堂才會有快樂。才會有活力。激情洋溢的課堂展示對學生心靈是每一次的徹底地洗禮，教師應用真摯的情感、高超的教學藝術激發學生、打動學生、感染學生、甚至震撼學生。用有特點的教學過程設計，去調動學生的激情，激發學生的思維，使學生以飽滿的學習激情完成學習任務。

在課堂教學中，教師應抓住教材內容，巧妙設疑，啟發思維：例如：在學習聲音的產生的內容時，剛上課讓一名學生用沾水的泡沫在玻璃上摩擦，發出刺耳的聲音，全班同學都很反感。這時教師問剛才的聲音好聽嗎？這就是噪音。學生立刻釋然，原來是老師安排的，這樣的設計達到了吸引學生注意力，引起學生興趣的效果。在汽化與液化教學中，教師巧妙地用水在黑板上寫字，讓學生注意觀察字的變化，并思考水變成了什么？這樣得出汽化的概念水到渠成。這在整個過程中學生都在思考，回答充滿疑問與驚奇。讓學生始終保持旺盛的激情，在愉快的過程中參與學習。總之讓學生帶著問題自己去尋找答案，去揭示規律，學生在課堂上所表現的激情是進一步學習的源泉。

總之，在物理教學中，注意營造溫情的課堂，保持熱情的課堂，營造樂學的課堂，打造激情的課堂。注意學生的學習熱情的保持，教師教學的激情，師生和諧溫情，是課堂教學師生彼此信賴、真誠合作的過程，互相學習的過程那必將是快樂的課堂，學生主動學習的課堂，師生共同進步的樂園。在這樣的課堂上學生才能快樂主動地學習。

參考文獻：

［1］中學物理課程標準

［2］廖伯琴著．中學物理課程改革的目標與實施，高等教育出版社

［3］曹磊，譚樹杰．各國物理教學改革剖析，上海教育出版社