從2011年廣東高考理綜卷看“規(guī)范化學(xué)用語”

摘 要：化學(xué)答題用語不規(guī)范、描述實驗現(xiàn)象不準(zhǔn)確，不僅反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的一個態(tài)度，更直接會造成學(xué)生高考時的非水平性失分。這種不規(guī)范的養(yǎng)成原因有多種，本文結(jié)合2011年廣東高考理綜化學(xué)卷從多個角度探究解決方法。

關(guān)鍵詞：規(guī)范答題； 高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗； 細(xì)節(jié)決定成敗

中圖分類號：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文獻(xiàn)編號：1006-3315（2011）8-056-001

自2010年廣東省高考改革后，化學(xué)融入理科綜合中，題量壓縮為12題，分值也變?yōu)榱?00分。這樣，一道題、一個空的差距可能會造成質(zhì)的差距和天壤之別。而學(xué)生在練習(xí)和考試中，因為化學(xué)用語的不規(guī)范，失分嚴(yán)重。如要求寫“名稱”卻寫分子式或其他化學(xué)式，要求寫分子式或結(jié)構(gòu)式卻寫名稱、電子式、原子或離子結(jié)構(gòu)示意圖、結(jié)構(gòu)簡式、結(jié)構(gòu)式不看清，張冠李戴、要求寫離子方程式而錯寫成化學(xué)方程式。這些學(xué)生明明知道答案，但卻會而答不全，會而答不對，而導(dǎo)致不必要的失分。因此，重視化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)，往往能“積硅步，至千里”。

一、學(xué)生存在的具體問題

俗話說，三軍未動、糧草先行。復(fù)習(xí)時要有針對性，就得充分了解學(xué)生，從他們的作業(yè)和試卷總結(jié)出他們不規(guī)范的方面，分析原因。下面結(jié)合今年廣東理綜考試化學(xué)卷，以及學(xué)生的練習(xí)統(tǒng)計，將學(xué)生在化學(xué)題答題中的不規(guī)范表現(xiàn)小結(jié)如下：

1．符號的運用：例如30題第二小題，要求寫化合物II與足量濃氫溴酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，容易漏了“△”。31題第三小題的方程式容易漏標(biāo)物質(zhì)狀態(tài)。另外，還需分清方程式適用“=”還是“可逆”，如一種鹽水解方程式一定用“可逆”不能用“=”，其產(chǎn)物也不能標(biāo)“↓”或“↑”，弱酸、弱堿電離一定要用“可逆”不能用“=”。

2．錯別字方面：氯氣寫成綠氣；溶解寫成熔解；藍(lán)色寫成蘭色；苯寫笨；褪色寫成退色；硝化寫成消化；磺化寫成黃化；油脂寫成油酯；酯化寫成脂化；銨鹽寫成氨鹽；金剛石寫成金鋼石等等。

3．機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式表達(dá)不正確：原子間的連結(jié)方式易寫錯位，碳碳雙鍵、碳碳叁鍵等官能團(tuán)不要簡化，如30題第三小題CHOCH2CHO(醛基連接錯)，CH2CHCOOH(少雙鍵)；缺氫少氫現(xiàn)象嚴(yán)重等。

4．描述實驗現(xiàn)象不全面：像23題專門考察了對實驗現(xiàn)象的描述。另外，怎樣鑒別分子中有醛基？大多同學(xué)直接回答加新制的氫氧化銅（少了具體的操作和現(xiàn)象）。

5．沒按要求寫出計算規(guī)范過程：例如33題第三小題只要求寫出Ba(OH)2·8H2O的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的求解算式，不要求結(jié)果，這就很重視計算過程的規(guī)范性了。解、設(shè)未知量、方程式或關(guān)系式，計算比例關(guān)系、比例式主要計算過程、答、單位，有的題目還要寫出推理過程，不要省略步驟，計算過程要帶單位。注意題中對有效數(shù)字的隱性要求。

二、相應(yīng)的對策

新課程指出，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還到學(xué)生手里，教師更多的承擔(dān)學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。為了讓學(xué)生主動去尋找自己答題方面存在的問題，并能自覺改正過來，教師應(yīng)該利用各種手段，采取各種方法，對學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多方面的訓(xùn)練，寫，說，多維活躍思維以及刺激記憶能力，使學(xué)生形成技巧，熟練化學(xué)用語。

1．給予學(xué)生發(fā)表自己意見的機(jī)會

學(xué)生的一些理論形成是很容易的，在缺乏足夠的知識作為指導(dǎo)時，這些理論很容易出現(xiàn)錯誤。像氫氧化鐵膠體的制備，學(xué)生要么忽略FeCl3溶液的飽和性，要么忽略沸水，或者忽略繼續(xù)煮沸。又如離子共存，學(xué)生容易忽略溶液的酸堿性。這時教師不應(yīng)盲目打壓，要多給與學(xué)生表達(dá)自己意見的機(jī)會，然后可引導(dǎo)其他學(xué)生對其進(jìn)行評價，及時糾正學(xué)生在表達(dá)過程中不準(zhǔn)確或錯誤的地方。

2．重視課本的示范性

其實像上述氫氧化鐵膠體的制備、萃取的操作、濃硫酸的稀釋、物質(zhì)的量濃度的溶液的配置、怎樣描述物質(zhì)的性質(zhì)、怎樣敘述實驗操作步驟等等很多化學(xué)操作，化學(xué)用語，課本上都已經(jīng)做出了規(guī)范性的描述。教科書，是教師傳播知識的工具，是學(xué)生獲得知識的重要途徑，同時它又是學(xué)習(xí)化學(xué)語言很好的范本，通過讀化學(xué)書，學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)術(shù)語、化學(xué)習(xí)慣用語，積累“化學(xué)詞匯”，還可以學(xué)習(xí)最準(zhǔn)確到位的化學(xué)語言的表達(dá)習(xí)慣、表達(dá)模式。

3．走出課本，活躍思維

解無機(jī)試題或有機(jī)試題，都要注意聯(lián)想、運用課本知識。尤其是有機(jī)化學(xué)試題，均從考生從未接觸過的新物質(zhì)、新材料出發(fā)，考查有機(jī)化學(xué)知識。這時更應(yīng)會根據(jù)有機(jī)化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)、轉(zhuǎn)化規(guī)律、官能團(tuán)的性質(zhì)等進(jìn)行聯(lián)想、遷移、轉(zhuǎn)換、重組、加工、類推，做到觸類旁通，舉一反三。例如30題，從酯的水解，推出化合物I的水解方程式；從碳碳三鍵和苯環(huán)的性質(zhì)，推出與H2加成所需H2的物質(zhì)的量。

4．建立錯題本

“失敗乃成功之母”。當(dāng)一個錯誤出現(xiàn)一次時，還是可以被接受和原諒的。但不能在同一個地方跌倒兩次。而為了杜絕這種情況的發(fā)生，就要建立一個“錯題本”。俗話說，好記性不如爛筆頭。教師從嚴(yán)要求，營造各種環(huán)境，激勵學(xué)生多寫，在書寫中總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)范。不但在課堂上要求“寫”，課后要有針對性的練習(xí)，然后在每一次練習(xí)或考試后，都要及時反思、及時糾正、究錯，對差錯做出深入的分析，找出錯誤的根源，每隔一段時間都要回頭進(jìn)行反思，確保在考試中做到“錯過的不再錯，會做的不失分”。

俗語說，敬其師而信其道。教師是學(xué)生尊敬的對象，也是學(xué)生模仿的對象。教師在平時的教學(xué)中如何書寫元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式，學(xué)生就按怎樣的方式進(jìn)行書寫；教師在平時的教學(xué)中如何操作進(jìn)行實驗，學(xué)生就會按怎樣的操作來做實驗。如果要讓學(xué)生能夠規(guī)范答題，在平時的教學(xué)過程中，就要求教師不但嚴(yán)格要求學(xué)生，更要嚴(yán)肅自己對待學(xué)科的態(tài)度，規(guī)范自己的教學(xué)語言，為學(xué)生樹立一個言傳身教的榜樣。

細(xì)節(jié)決定成敗。注重培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的語言表達(dá)能力，正確書寫化學(xué)用語、文字、元素符號、單位、電子式、化學(xué)式、離子方程式、化學(xué)方程式等，向規(guī)范要高分，避免不必要的失分，答題緊扣得分點，每分必爭。這樣定能“積硅步，至千里”。

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