做一個學(xué)會欣賞學(xué)生百態(tài)的老師

摘 要：教師要像藝術(shù)大師一樣學(xué)會從不同的角度去欣賞每個不同的學(xué)生個體，并通過自己的職業(yè)素養(yǎng)來引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)大師； 欣賞學(xué)生

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-145-001

一、用童心看待兒童的“錯誤”

案例一

教學(xué)一年級的某一天，有位學(xué)生把老師抄寫在小黑板上準(zhǔn)備給學(xué)生講解的題目給擦了，而且擦得非常干凈，老師你是否會氣急敗壞地批評擦黑板的這位學(xué)生？我記得那一次我很生氣，因為我在班級中一再告訴他們，這些黑板上練習(xí)老師是要講解用的，不要擦。所以越想越生氣，就大聲地訓(xùn)斥了這位一年級的小學(xué)生，看到他眼中委屈的淚水和一臉的倔強，我心里咯噔一下，感覺到自己有點過火了，于是我馬上輕聲問道：“你是不是沒有聽到老師說的不要擦的話??？”他說：“老師以前說過，上課前要把黑板擦干凈，以便下一節(jié)課老師上課用，今天我上完廁所回來看到有那幾塊小黑板值日生沒有擦，我就想幫助擦一下。剛才出去小便了，所以沒有聽到老師的吩咐?！蔽抑雷约嚎赡軅艘粋€孩子的積極性了，于是馬上向他道歉說：“對不起，剛才老師沒有問清楚情況就批評你是不對的，你積極為班級做事是正確的，好樣的，不過，老師有個要求，以后擦?xí)r能不能仔細(xì)看看小黑板上的字老師是不是用過了，或者可以問問老師可不可以擦再做好嗎？”如果我當(dāng)時不問青紅皂白繼續(xù)下去，不聽孩子的申辯，可能就會傷害了學(xué)生那片好心。

在實際教學(xué)生涯中，學(xué)生出現(xiàn)這種好心辦壞事的概率很高，特別是低年級學(xué)生，又特別是那些平時就缺少大家關(guān)心和愛護的的所謂差生，他們愛向老師表現(xiàn)，于是那些好心辦壞事的情況時有發(fā)生，如果我們當(dāng)老師的站在大人的角度，用固定的眼光去看待這些學(xué)生所產(chǎn)生的錯，學(xué)生慢慢地也就覺得自己就是這樣的一個差生了，所以低年級的老師如果自己沒有一顆童心，不善于走向?qū)W生的心靈世界去看學(xué)生，往往會把學(xué)生的童真給扼殺了，也許這些學(xué)生就會成為教師口中心中的“問題學(xué)生”了。

二、用真心理解孩子的“頑劣”

案例二

學(xué)生：一年級某班一男生

行為一：上課時突然離開座位，當(dāng)老師和同學(xué)都指責(zé)他時，發(fā)出怪笑聲。

行為二：老師憤怒之下拉他到辦公室接受教育時，他大哭大叫，賴在地上，用力掙脫老師就跑，同學(xué)追，他就邊笑邊跑，后來就躲起來了。

行為三：作業(yè)拖拉，經(jīng)常賴作業(yè)，每次作業(yè)都在老師和家長盯著的情況下勉強完成（不需要老師教就能完成的作業(yè)）。測試成績時有不及格（原因是不完成練習(xí)）。

外部行為：家長到校后，不問原因就是一耳光，孩子摸著臉一臉倔強，眼中充滿怨恨。

對于這樣的“頑劣”分子，我們當(dāng)老師的怎么辦？其實這些孩子往往缺乏安全感，因為缺少別人的關(guān)注，于是就會想方設(shè)法用自己的方式來引起別人的注意，故意做一些搞怪的或者是引起老師憤怒的事情。我們當(dāng)老師的除了有恨鐵不成鋼的想法或者是討厭的感覺時，就會忽略分析學(xué)生做錯事的心理和動機，結(jié)果導(dǎo)致自己氣急敗壞，學(xué)生跟你變本加厲，最后只會讓自己在學(xué)生心目中更沒有尊嚴(yán)。如果我們教育學(xué)生也能像醫(yī)生醫(yī)治病人那樣，仔細(xì)地去研究病因，分析病情，并制定出切實可行的治療方案，對癥下藥，了解這些被定性的孩子內(nèi)心究竟在渴求什么，怎么會產(chǎn)生這種行為的，并細(xì)心、耐心地去教育他們，真正用真心去關(guān)心他們，我想“頑石”縫里也會開花的。

三、用責(zé)任心達(dá)成學(xué)生“心愿”

案例三

學(xué)生：二年級男生

特點：1.不喜歡做作業(yè)，拖拉作業(yè)成習(xí)慣，特別是重復(fù)做的作業(yè)，如語文中的抄寫、數(shù)學(xué)中的口算，特別是反復(fù)的計算；測試時練習(xí)也時有完不成，成績不理想；2.數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)不錯，舉手發(fā)言比較積極，思維比較清晰；3.很貪玩，性格比較開朗，脾氣較好，心地比較善良；4.喜歡各種各樣的昆蟲，喜歡手工制作和畫畫，在家里還喜歡做菜做飯，而且做得不錯。

有一天，家長告訴我：“我的孩子說，如果讓他少做點作業(yè)或者不做作業(yè)，他愿意上課認(rèn)真聽講，考試時也不會不愿意完成試卷的。成績說不定比現(xiàn)在好，他就是討厭做那么多作業(yè)，有什么好做的，懂了不就行了，多的時間還不如研究昆蟲了?！?/p>

我聽后很有感觸，現(xiàn)在學(xué)生語、數(shù)、英三門課都有好幾個作業(yè)，加上其他的課程也要有相應(yīng)的作業(yè)完成，愛玩的和作業(yè)速度慢的學(xué)生總覺得沒有時間做作業(yè)，久而久之學(xué)生對做作業(yè)失去了耐心，先玩再說，有的甚至對學(xué)習(xí)一點都不感興趣，他們總覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，所以對待學(xué)習(xí)三心二意，但是在做自己喜歡的事情時卻特別專心，可以一個小時兩個小時地做下去，就像我這位學(xué)生，他在做手工和畫畫或者研究昆蟲時，連上課都會忘記，吃飯都會忘記，這說明了什么呢？所以我當(dāng)時真的實驗了一個階段，我不要他做課堂以外的作業(yè)了，不過要保證把課堂上學(xué)的書上的作業(yè)完成，一個星期下來，真的這位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高多了，數(shù)學(xué)課上明顯表現(xiàn)積極。可惜的是，這種做法得不到長期的效果，其他的作業(yè)還是讓他慢慢地失去了學(xué)習(xí)的熱情，我也不敢堅持做這樣的實驗，原因是多方面的，學(xué)生的成績要是不理想，到時質(zhì)量檢測時我怎么交待？認(rèn)真檢查時學(xué)生的作業(yè)是不能少的，不然可能就是我這個老師對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。于是又回到了起點，學(xué)生和老師都在互相的煎熬。但是我一直覺得，如果我有這個能力爭取學(xué)校和家庭的支持，讓這位學(xué)生不要埋在他不喜歡的作業(yè)里，而是引導(dǎo)他去干他喜歡的事情，不要把學(xué)習(xí)成績看得那么重，也許他將來真的是位很優(yōu)秀昆蟲學(xué)家、畫家、工藝大師或是廚師呢？

十年樹木，百年樹人，教育的理念往往左右教育教學(xué)的發(fā)展方向，小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績并不理想的很多學(xué)生，長大后往往干大事業(yè)的也很多，社會的層層面面都需要不同的人才，那么多年從我已經(jīng)長大成人的學(xué)生中獲得的信息來看，小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績的好壞真的不能說明一個孩子的將來，良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀的引導(dǎo)才是重要的，興趣的培養(yǎng)和保護也許會讓學(xué)生更富有創(chuàng)造力?？上У氖?，老師背負(fù)著太多的責(zé)任和壓力，教育學(xué)生的過程中往往會心浮氣躁，很多時候?qū)W校和家庭判斷學(xué)生是否優(yōu)秀往往是以成績?yōu)榈谝唬@種導(dǎo)向使教育走向了一種片面。