對提高小學生寫作能力的幾點見解

摘 要：在語文教學中，有目的，有計劃地培養學生的寫作能力，是小學生語文教學的一個十分重要的任務。學生寫作能力的培養與提高，應與學生能力的訓練與提高相互結合，其重點是提高學生觀察、思維、想象能力，使能力訓練與寫作訓練同步發展。這是小學生作文教學的關鍵所在。提高小學生的寫作能力，這是小學語文教學的重點和難點所在。

關鍵詞：觀察能力； 口語和說話； 寫話能力； 思維能力； 模仿能力

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)8-102-001

在語文教學中，有目的、有計劃地培養學生的寫作能力，是小學生語文教學的一個十分重要的任務。學生寫作能力的培養與提高，應與學生能力的訓練與提高相互結合，其重點是提高學生觀察、思維、想象能力，使能力訓練與寫作訓練同步發展。這是小學生作文教學的關鍵所在。提高小學生的寫作能力，這是小學語文教學的重點和難點所在。我認為可以從以下幾個方面入手：

一、培養學生的觀察能力

低年級的兒童年齡小，閱歷淺，認識事物的能力有限，教師要有意識地組織學生走出學校，去觀察大自然。同時，也要讓學生參加社會活動，讓他們去接觸社會上的人和事，了解社會，學會觀察事物。另外，老師還應該注意教給學生觀察生活的態度和方法。比如，帶領學生去參加一個運動會，一要教導學生去做有心人，注意觀察運動場上的角角落落、方方面面的情況；二是指導學生先看什么，后看什么，主要看什么，次要看什么。

二、要加強學生口語和說話，寫話訓練

由于低年級學生識字不多，但是學習過漢語拼音以后，用漢字加拼音的方法也可以進行寫話訓練。我根據教材內容的縱向與橫向聯系，在不超越學生接受能力的基礎上，引導學生注重對事物內在情景的聯想，用準確生動的語言對事物進行系統的口頭描述，其重點是培養學生說話簡明、準確、形象、有條理，從而訓練學生思維的明確性，嚴密性和邏輯性。

三、加強學生思維能力的訓練

要提高學生的寫作能力，抓思維訓練是最關鍵的環節，要教會學生“想”，培養思維的靈活性。要培養學生的思維能力，首先要抓住一個“引”字。進行寫作指導時，講解不可太多，應當是引而不發，留有余地，要遵循思維發展的一般規律，指出一個大體方向，讓學生自己探索寫作的思維。例如：我在指導學生寫《一件有趣的事》的文章時，學生反映，有事可寫，但都沒“趣”。我就作簡單提示：打乒乓球、下象棋、旅游……不都是有趣的事嗎？同學們的思維一下打開，他們想到了球賽，想到看電視，又想到了在小河中游泳等許多生活中的趣事。又有同學質疑，這些事有什么思想性呢?我指出：不同人對同一事物就有不同的看法，因而就有不同的趣味。同學們可以自己去思考。這樣，按照由淺入深，由感性到理性的思維規律，把學生的思維引向正確方向。只要加強恰當引導，學生便可以圍繞中心精心選材，寫成文章，學生在寫作過程中得到選材、裁剪方面的訓練，也得到了良好的思維訓練。

四、引導學生正確模仿范文

目前，各種“優秀”作文選很多，大多數學生喜歡模仿，但如果學生不用腦子，把范文改頭換面，亂抄一氣，這樣不可能提高寫作水平，教師應引導學生正確模仿范文，把閱讀和寫作聯系起來，首先，訓練學生模仿范文的句式，讓學生遣詞造句，寫一段話。在此基礎上，再進一步訓練模仿范文的結構方法、立意方法、語言風格等。

總之，小學生寫作能力的訓練、應該扎扎實實、循序漸進地進行。只有注意觀察，弄清思路，理清脈絡，抓住重點，并進行豐富的聯想。這樣，才能提高小學生的寫作能力。