閱讀讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)插上翅膀

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常用以往的認(rèn)識(shí)和有限的詞匯去理解變化了的東西，這樣會(huì)造成閱讀理解上的偏差。閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 影響因素； 閱讀能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）8-040-001

閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。我們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用英語(yǔ)的能力提高得就越快。閱讀能力的提高又為聽(tīng)說(shuō)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練就是教給學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的方法，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、影響學(xué)生閱讀能力的主要因素

1.詞匯量不足

我們知道無(wú)論是朗讀還是閱讀，都要求學(xué)生有良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握是深入理解文章的前提。拼讀能力不過(guò)關(guān)，詞匯量不足，對(duì)一詞多解等知識(shí)欠缺，用以往的認(rèn)識(shí)和有限的詞匯去理解變化了的東西，這樣會(huì)造成理解上的偏差。而且有些學(xué)生基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不熟悉，基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)不牢固，必然會(huì)影響閱讀的進(jìn)行。

2.缺乏興趣

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為：閱讀不是被動(dòng)地，機(jī)械地接受語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程，而是一種智力活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性的思維勞動(dòng)。課外閱讀是課堂閱讀的一種延伸。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受教材的限制，特別是受多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，對(duì)待知識(shí)與能力的關(guān)系處理不當(dāng)。目前在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，不少教師仍然以“教師”為中心，以講授語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言知識(shí)為內(nèi)容進(jìn)行課文閱讀教學(xué)，教學(xué)中完全忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文章篇章結(jié)構(gòu)和文章主要信息整體把握的能力。許多教師把閱讀作為教授語(yǔ)法句型的途徑，只注重語(yǔ)法講解，句子翻譯，教師講得過(guò)多，學(xué)生思維太少，學(xué)生被動(dòng)接受過(guò)多，自主學(xué)習(xí)過(guò)少，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。這樣學(xué)生的閱讀興趣何以培養(yǎng)，閱讀能力又何以提高？

3.知識(shí)面狹窄

閱讀需要讀者不僅具備有關(guān)的詞匯、句型、語(yǔ)法等各方面知識(shí)，而且還要熟悉有關(guān)社會(huì)文化知識(shí)。但許多學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，更加缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、人文歷史、宗教信仰等的了解。學(xué)生不知道感恩節(jié)，不知道莎士比亞。由于知識(shí)面的狹窄，在閱讀過(guò)程中有些不屬于語(yǔ)言方面的難題也成了對(duì)閱讀材料理解的障礙，從而進(jìn)一步影響了閱讀效果。

二、學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。因此，我們的主要任務(wù)是指導(dǎo)和幫助學(xué)生，通過(guò)大量以理解為中心的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣與技能，以此推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。首先，糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。如有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中無(wú)意識(shí)地把英語(yǔ)都譯成母語(yǔ)。有些學(xué)生讀完幾個(gè)段落后，又重新開(kāi)始讀原來(lái)的句子。還有些學(xué)生碰到一個(gè)生單詞就查一下……這些不良習(xí)慣大大影響了閱讀速度，妨礙了閱讀能力的提高。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以有意識(shí)地糾正學(xué)生的這些不良習(xí)慣，開(kāi)始選擇一些內(nèi)容較淺的材料，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中克服上述不良習(xí)慣，逐步適應(yīng)以較大單位的意群或句子來(lái)進(jìn)行閱讀，學(xué)生習(xí)慣了之后，再加深閱讀材料的難度，使學(xué)生自然而然地從以個(gè)體單詞為單位轉(zhuǎn)變到以意群或句子為單位進(jìn)行閱讀。其次，實(shí)行限時(shí)閱讀。不限時(shí)的閱讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，閱讀時(shí)會(huì)拖泥帶水。因此教師每次讓學(xué)生做閱讀練習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行限時(shí)閱讀，規(guī)定學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)必須完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。這樣學(xué)生閱讀的自覺(jué)性和主動(dòng)性會(huì)逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而學(xué)生的閱讀也會(huì)能力逐步增強(qiáng)。

2.注意興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀的信心和毅力

興趣是最好的老師。教師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，盡量選用一些生動(dòng)有趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的素材，力求讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣；注意掌握學(xué)生閱讀時(shí)的心態(tài)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體的答題率較低，就應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整文章的難度，或多給學(xué)生一些鼓勵(lì)；訓(xùn)練方式要多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒；朗讀是有聲的閱讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。通過(guò)聽(tīng)范讀，反復(fù)朗讀，就可以提高學(xué)生的朗讀水平，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。因此我們可以在學(xué)生中開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、講故事比賽、故事接龍等趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣與成功。

3.完善課堂教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生眼界

課堂教學(xué)是獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。而目前的課堂教學(xué)教師過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解。忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。筆者認(rèn)為以下幾種閱讀技巧學(xué)生是易于掌握和運(yùn)用的：(1)文章結(jié)構(gòu)法。閱讀時(shí)注意分析文章的大意以及每個(gè)段落的中心意思。留意文章的標(biāo)題和每個(gè)段落的開(kāi)頭、結(jié)尾。因?yàn)楹芏嗲闆r下文章的標(biāo)題就揭示了其主題，每個(gè)段落的開(kāi)頭、結(jié)尾其實(shí)就是其中心句。(2)“五個(gè)W+H”法。這種方法對(duì)敘事性文章尤其有效。分別找出故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因以及故事是怎樣展開(kāi)的。找出這幾項(xiàng)后，事件發(fā)生的整個(gè)過(guò)程就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在腦海里，做題時(shí)也就得心應(yīng)手了。(3)重點(diǎn)突破法。在很多情況下，學(xué)生能理解文章的大體內(nèi)容，但因?qū)€(gè)別詞句或段落不太理解而影響了對(duì)文章的準(zhǔn)確把握。在這種情況下，首先要指導(dǎo)學(xué)生攻破難點(diǎn)，即對(duì)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句進(jìn)行上下文分析和語(yǔ)法分析，簡(jiǎn)化句子，根據(jù)語(yǔ)境對(duì)詞、句子進(jìn)行推測(cè)以獲得對(duì)文章的理解。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

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