引導不同性格色彩幼兒參與區域活動的指導策略

摘 要：區域活動是幼兒自選的，帶有小組性質的學習活動形式。是實施素質教育，實現個別化教育的重要途徑。在區域活動中，幼兒的經驗、能力、興趣及性格都得到最大的發揮，但是，在實際工作中發現，并不是每個孩子都能在區域活動中獲得很好的發展。如何使區域活動中現實存在的這樣自然性的差異有效地互動起來，就需要老師的指導。而在幼兒區域活動這一發展過程中，性格起著非常重要的作用。本文分析了紅黃藍綠四種不同性格色彩幼兒在區域活動中的不同行為表現，針對不同性格色彩幼兒運用了不同的指導策略，以此來促進孩子的發展。

關鍵詞：區域活動； 性格色彩； 紅黃藍綠

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-108-001

區域活動是幼兒自選的，帶有小組性質的學習活動形式。是實施素質教育，實現個別化教育的重要途徑。在區域活動中，幼兒的經驗、能力、興趣及性格都得到最大的發揮，但是，在實際工作中發現，并不是每個孩子都能在區域活動中獲得很好的發展。有的孩子在活動中顯得非常活躍，能創造性地想出多種玩法；而有的孩子在活動中顯得比較被動，處于被孤立或受冷落的地位；有的孩子在活動中非常投入，能較長時間對一內容進行游戲；而有的孩子在活動中雖然專注，但是持續的時間較短，經常變換游戲對象……如何使區域活動中現實存在的這樣自然性的差異有效地互動起來，就需要老師的指導。而在幼兒區域活動這一發展過程中，性格起著非常重要的作用。

一、喜歡交往、活潑好動的紅色性格幼兒

通過我的觀察，發現我們班紅色性格的幼兒偏多一些。他們很熱情，很喜歡和身邊的小朋友玩，當老師表揚別的小朋友的時候，總能通過他們自己的方式讓你對他們關注。比如：大家玩玩具的時候，他大聲地喊一聲；老師請小朋友搬椅子的時候，他總是會推著椅子跑；大家在活動的時侯；他會跑到前面來翻個跟頭。但是由于玩心太大，所以很難長時間堅持，需要教師不斷地提醒他們。對于這類幼兒在區域活動中教師的指導重點應放在如何保持幼兒在活動中的專注性上。

二、喜歡做“孩子王”的黃色性格幼兒

黃色性格的孩子是天生的領導者，無論在什么場合都要掌控局面，而且抗壓能力極強。獨立、自信、目標明確是黃色孩子與生俱來的優勢。但是，內心強大以及高度自信必然導致目中無人，聽不進別人的意見，以自我為中心。所以我們對于這類幼兒在區域活動中教師的指導重點應放在如何教會孩子在活動中的“合群”。

三、注重細節，追求完美的藍色性格幼兒

對于藍色孩子來說，時刻知道自己在做什么，嚴謹、追求完美、三思而后行，是藍色孩子最突出的優點。但是，物極必反，對完美的過高追求必然導致效率的降低。以至于藍色孩子做事，保質卻不能保量。做過的事都相當完美，精雕細琢，可是還有一些事干脆都沒來得及開始，時間就已經到了。對于這類幼兒在區域活動中教師的指導重點應放在如何讓幼兒在區域活動中不要過分“較真兒”上。

四、愛做“小蝸牛”的綠色性格幼兒

綠色孩子就像和平使者，與人為善，不急不躁，與世無爭，從不會掀起任何的風波，能忍就忍，能躲就躲。沒有明確的目標和計劃，逼得急了，就動一動，總是扮演跟隨者的角色。所以對于這類幼兒在區域活動中教師的指導重點應放在如何教會孩子在區域活動中的主動出擊。

外向型的紅色和黃色性格幼兒更喜歡可以自由表達、合作的區域，如表演區、科學探索區等活動。他們具有強烈的號召力和表現欲望，是區域活動中其他幼兒的“注意點”。只要加以指導，就會成為互動學習的“發動機”。內向型的藍色和綠色性格幼兒在害羞的表面下，往往更樂于在美工區、圖書區等“多動手，少動口”的角落里發揮他們心靈手巧的一面，或三五個“同類”聚集在某個區域來表現他們的強項。教師可以從這些孩子的不同性格表現中，尋找到引發孩子互動學習的亮點。針對四種性格色彩的差異，教師可以從以下兩方面加以指導。

1．積極發揮紅色和黃色性格幼兒的“旗幟作用”

教師要充分利用外向型的紅色和黃色性格幼兒、主動、善于交往、反應快的性格特征，關注活動成效在他們身上的體現，及時通過他們調整教育策略，使他們成為區域活動中幼兒互動學習的能動力。如任命他們當運動區的“教練”。帶領參加這一區域的幼兒進行活動，使氣氛更為活躍；由他們負責美工區的收拾整理工作，檢查督促其他幼兒遵守活動規則，提醒他們主動邀請信心不足的幼兒參加活動；通過他們將科學探索區內投放新材料的“秘密”告訴或演示給別的幼兒看等等。

2．重視培養藍色和綠色性格幼兒的競爭意識和合作學習的能力

“競爭”和“合作”可以奇妙而協調得結合在孩子身上。孩子都喜歡與同伴一起活動，尤其是一起開展有一定競爭性的活動。因此教師要善于因勢利導，用暗示或干預的方法幫助內向的藍色和綠色性格的幼兒，確定與同伴的“競爭點”。如在自理區內組織穿衣比賽；在美術區內進行主題畫比賽；在教學區開展走迷宮比賽等等。活動可個人進行，也可分小組進行。幼兒在競爭的過程中，免不了會有情緒發泄、相互關注等行為發生。而在合作學習活動過程中也會有相互激勵、相互協調等行為出現。

紅黃藍綠四種性格色彩幼兒的指導策略是有機地聯系在一起，不是孤立存在的。在區域活動中，需要教師深入觀察、細心揣摩、整合各種指導方法，只有讓幼兒在活動中獲得充分的游戲權和發展權，讓每一位幼兒都成為區域活動的主角，使幼兒間的互動發揮最大的作用，使區域活動取得更好的教育成效，從而真正促進每一位幼兒健康和諧地發展。

參考文獻：

［1］劉炎．幼兒教育概論，中國勞動社會保障出版社

［2］學前心理學，人民教育出版社

［3］樂嘉．色眼識人， 文匯出版社