課堂中的理解與尊重

摘 要：課堂是學(xué)生在求學(xué)過程中一個比較重要的組成部分，在這短短的四十五分鐘里，學(xué)生可能會出現(xiàn)很多上課老師事先并不能預(yù)料的事情。作為老師該如何對待呢？我覺得不管學(xué)生的行為是對是錯，首要的一條就是理解與尊重。

關(guān)鍵詞：課堂； 理解； 尊重

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-047-001

教育是船，理解是帆，沒有帆的船就像沒有目標(biāo)一樣四處漂流，找不到正確的方向。心與心的交流，我們最需要的就是理解。理解是溝通人們心靈的橋梁，而尊重則是加深相互交往和友誼的紐帶，因此人人都希望得到理解和尊重。毛澤東曾經(jīng)指出：“很多人對官兵關(guān)系、軍民關(guān)系弄不好，以為是方法不對，我總告訴他是根本態(tài)度（或根本宗旨）問題，這態(tài)度就是尊重士兵和尊重人民。”我們的學(xué)生尤其是后進(jìn)生，或許他們更需要理解與尊重。理解是架在師生之間的一條彩虹。作為一名教師若能學(xué)會尊重和理解學(xué)生，則有利于建立良好和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效果，也是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的良好方法之一。我們?yōu)楹尾惶ぶ@條彩虹，走進(jìn)他們的心靈呢？

本文就教育教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)——課堂，來談一下對學(xué)生的理解與尊重。

課堂是學(xué)生在求學(xué)過程中一個重要的組成部分，在這短短的四十五分鐘里，學(xué)生可能會出現(xiàn)很多上課老師事先并不能預(yù)料的事情。我們稱之為課堂突發(fā)事件。那么，作為老師該如何對待呢？我覺得不管學(xué)生的行為是對是錯，首要的一條就是理解與尊重。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、理解學(xué)生的“罷課”

這里所說的“罷課”并不是集體不上課，而是指大部分學(xué)生對這節(jié)課所表現(xiàn)出來的淡漠。面對這樣的一個狀況，可能有的老師會大發(fā)雷霆，覺得自己辛辛苦苦準(zhǔn)備了一節(jié)課，學(xué)生竟然無動于衷。于是把全班學(xué)生劈頭蓋臉地大罵一通，然后就是課堂上應(yīng)該如何如何啊之類的大道理教育一番。如果真是這樣的話，那這位老師既沒有尊重學(xué)生，也沒有理解學(xué)生。學(xué)生為什么會表現(xiàn)出這樣的狀況呢？是自己設(shè)計(jì)的課沒有吸引力呢，還是其他的客觀原因呢等等。出于這樣的考慮，我們可能就會換一種方式去改變現(xiàn)狀，而不是一味的責(zé)罵。

二、理解學(xué)生的特殊行為

關(guān)于學(xué)生在課堂上的行為，表現(xiàn)在很多方面，有積極的，有消極的。我曾遇看過這樣一個例子：一位數(shù)學(xué)老師上數(shù)學(xué)課做練習(xí)時，要求同學(xué)上黑板，有一個學(xué)生為了引起他的注意，把左右手都高高舉起，情緒很高，但這位老師沒有為學(xué)生積極參與感到高興，而是對那學(xué)生說，你干脆連雙腳也舉起來，你越是這樣，我越是不叫你上黑板，一點(diǎn)規(guī)矩都沒有，怎樣家教的，后來上課，他總是沉默寡言，再也不舉手了。這位老師內(nèi)心很愧疚，想跟他說對不起，但一直放不下面子，第二學(xué)期開學(xué)后，再沒有見到那個學(xué)生，據(jù)說他不愿上學(xué)，跟他姐姐去南方打工去了，這成了這位老師永遠(yuǎn)的心痛。當(dāng)時應(yīng)該叫他上黑板，過后再要求，發(fā)言舉一只手就可以了，不要舉兩只手，手舉多了影響后面同學(xué)視線，很簡單的處理方法，由于沒有理解學(xué)生積極發(fā)言的心理，造成永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的損失。

有學(xué)生過于積極，當(dāng)然也會有學(xué)生過于消極。如上課睡覺、做小動作、看小說、講話等。這都表現(xiàn)出了對這節(jié)課的消極態(tài)度。那么，我們該如何處理呢？是不是把該學(xué)生叫起來臭罵一頓，或是課后叫到辦公室很批一頓。報紙上屢見不鮮老師與學(xué)生在課堂上發(fā)生沖突而造成嚴(yán)重后果的報道。那么視如不見，當(dāng)然也不是。出現(xiàn)這樣情況的學(xué)生，大部分都是后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，實(shí)際上是那些學(xué)習(xí)潛力未被開發(fā)的學(xué)生，他們也具有與其他學(xué)生相同的正常智力。他們的自尊心很強(qiáng)，他們所處的地位和環(huán)境使他們希望別人和老師給他們以真誠的關(guān)懷、尊重和信任。要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，消除他們的心理障礙，必須用真誠的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦和自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進(jìn)的動力，增強(qiáng)他們的自信心。

只要我們動之以情，曉之以理，給他們更多的關(guān)懷和愛護(hù)，總有一天會“精誠所至，金石為開”的。這樣學(xué)生就會從老師的言行中感受到教師那顆慈母般的愛心，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范作為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師信其道”的效果。處理上述事件的關(guān)鍵一步就是找到開啟他們心靈的鑰匙——尊重和理解。一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尤其是后進(jìn)生。

三、理解學(xué)生的觀點(diǎn)

提問是課堂教學(xué)中一個重要的組成部分，然而對于同一個問題，學(xué)生可能會給出各種各樣的答案。這些是上課老師事先較難預(yù)設(shè)的。如何面對那些錯誤的答案，甚至是錯得很離奇的答案，特別是平時上課老師心目中印象不好的學(xué)生給出的錯誤答案。這時老師的做法至關(guān)重要。不管學(xué)生的答案對于錯，都要能夠耐心地聽他講完，這就是尊重。因?yàn)閷W(xué)生可能自己對他的回答就沒有信心，再加上老師的干涉，很可能就傷害了他。嚴(yán)重者會導(dǎo)致以后不敢回答問題。另外對于學(xué)生給出的錯誤答案，要幫助學(xué)生分析錯誤的原因，哪里存在問題，而不是全盤否定。學(xué)會傾聽?wèi)?yīng)該成為我們的一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)自覺。一個教師如果只知道說教，而缺乏傾聽的意識，那么他所進(jìn)行的教育必定是殘缺、低效的教育，無論談多少尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，都將是多余的。

總之，在課堂上當(dāng)我們與學(xué)生交流時如果時時能做到對學(xué)生的理解和尊重，在教育教學(xué)中時時把握它、運(yùn)用它才能使師生間形成民主、平等、和諧的關(guān)系，才能使學(xué)生的身心和教育事業(yè)都得到健康發(fā)展，讓學(xué)生個性得到張揚(yáng)，每個人都得到最大限度的發(fā)展。這時我們會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是那么善解人意，是那么天真可愛，是那樣聰穎好學(xué)，進(jìn)而會為選擇教師這個職業(yè)而感到驕傲、自豪。