語文教學中如何培養學生的美感

摘 要：美的培養是教育的基本要求之一，學習中生活中無處不存在美，同樣，在初中語文教學中，也有美的教育。語文教學中審美教育的前提和基礎是教師的審美素質和審美能力的提升問題，教學中要提倡“美讀”，體驗情感美，還在教育學生有勤儉節約和艱苦奮斗精神，進行傳統美德教育，值得注意的是審美教育的關鍵在于培養學生的審美意識和審美能力。

關鍵詞：初中語文；美感； 審美

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-006-001

“愛美之心，人皆有之”，這是我們經常聽到的一句話，這說明人們對美的追求已經成為生活中不可或缺的一部分。因為，美可以給人們的精神生活帶來一種享受，帶來一種樂趣，也能帶來一種陶醉。美真真實實地存在于人們的生活中，它又是那么的純潔。美能激發人的熱情，陶冶人的情操，使人們在生活中領悟美的真諦。所以，在初中語文教學中，老師要注重對學生美的教學，可以這么說，在語文教學活動中，教師應當成為美的化身。愛美是人的天性，美的東西能陶冶人的性情，激發人的求知欲望。教師自身必須注重課堂的藝術美，給學生一種美的享受、美的熏陶，才能達到吸引學生的目的。

一、語文教師要具備美與審美的素質

語文要進行美育教學，首先教師要具備高超的審美素質與審美能力。語文教學中的審美教育要求廣大教師必須真正、牢固地樹立起現代意識，具有相當的審美能力和健康的審美情趣，才能以清如許的源頭活水，給學生以美的熏陶以及美學的滲透，使廣大學生在人文美學鑒賞和學習中，欣賞美，熱愛美，從而去發現美，創造美。關心他人，助人為樂，歷來是我們國家的優良傳統，培養青少年關心他人、助人為樂的思想，也是語文教學中德育教育的一個方面。

二、用美讀的方法來體驗情感美

提倡“美讀”是為了激發學生對朗讀的興趣。所謂的美讀就是全神貫注地、有感情地朗讀，用心去體會文中的美，能讀出其中的美。語文學科的知識在一定程度上是德育、智育、體育互相融合、互相滲透。因此，在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，堅持文美結合是非常有必要的。作為語文教師，我們可以通過介紹寫作背景，指導學生誦讀，引導學生賞析，歸納總結等方式，讓學生在理解課文內容，掌握一定寫作技巧，獲得知識陶冶的同時，通過具體生動的形象對學生進行德育滲透，從而達到取得更好的教學目的。如在學習魏巍的作品《誰是最可愛的人》這篇文章時，我讓學生們在熟悉志愿軍戰斗事跡的同時，感受到他們的英雄主義、國際主義和愛國主義，讓同學們深刻地了解今天的幸福生活來之不易。諸如《展示華夏文化魅力》以祖國深厚的文化感染學生，三首歌詞《我的中國心》、《在希望的田野上》、《黃河頌》等從不同角度歌頌祖國，激發學生愛國之情。而《鼎湖山聽泉》、《畫山繡水》、《岳陽樓記》、《飛紅滴翠記黃山》用優美的語言介紹了鼎湖山、黃山、桂林、岳陽樓等綺麗的風光。祖國壯麗的山河，欣欣向榮的面貌可以激發學生對祖國、對家鄉的熱愛。

三、注重傳統美德教育

我國的美德非常多，其中勤儉節約、艱苦奮斗是中華民族的傳統美德。隨著人們生活水平的日漸提高，許多人對勤儉節約、艱苦奮斗這一優良傳統已逐漸淡忘。對于今天的獨生子女來說如何養成勤儉節約、艱苦奮斗這一優良作風顯得尤為重要。不懂得節約、不懂得奮斗的人，將是一個平平庸庸、胸無大志的人。語文教材中，表現這方面美德的內容是很多的。如《多收三五斗》、《柳葉兒》讓學生了解生活的艱難，現在幸福的生活來之不易。《生于憂患，死于安樂》批判了貪圖安逸的人生態度，倡導憂患意識；《儉以養德》明白節儉的重要性，認識“要富日子窮過”的原則。

四、注意培養學生的審美意識和審美能力

別林斯基說過：“對于我們，只是欣賞還不夠，我們還想求知，沒有知識我們就談不到欣賞。假如有人說，某某作品使他很興奮，可是卻不能解釋這種快感，追究不出這種快感的原因何在，這種人就是自欺欺人。”因此要創造出一個良好的審美氛圍和審美情境，利用多種渠道，對學生進行有關美的知識的教育：如在鑒賞朱自清的《春》的過程中，我們可以從形、狀、聲、色等方面去鑒賞，甚至可以請同學畫出作家筆下的草、花、雨、風箏。因此在審美實踐中，教者要摒棄傳統的鑒賞文學作品的抽象思維教學法，努力把學生引入藝術的形象思維。

總之，在審美意識和能力培養過程中，新世紀的一代青少年學生才有可能并最終完成“感覺的受動狀態到思維和意志的能動狀態的轉變”，即變為具有創新精神和完美人格的“理性的人”，成為精神的傳播者，美的創造者。

參考文獻：

[1]鄭愛芝.初中語文教學中的審美教育初探，新課程(上)2011，(03)

[2]鄭安徽，鄭海標．享受語文，西江教育論叢2006，(02)

[3]石堅．語文教學中的創新能力培養，現代教育科學(中學教師) 2011，(02)

[4]王小珍.語文教學中的審美教育，新作文(教育教學研究)2011(08)