談加強物理綜合實踐活動的“四關鍵”

摘 要：物理“綜合實踐活動”與物理學科課程的結合形成優化的物理課程結構，達到素質教育的目標。

關鍵詞：物理教學； 綜合實踐活動

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-033-001

物理“綜合實踐活動”是對常規物理教學方式的一個補充，它強調學生的自主性、實踐性等特性，可以克服片面執行“講授法”的模式，有助于物理學科揚長補短，有助于加深學生對于科學、技術和社會關系的認識，有助于培養學生對科學技術的興趣和愛好，有助于擴大學生的知識面等。既然如此，該如何加強物理綜合實踐活動呢？現筆者就自己的教學實踐，談談四個“關鍵點”。

關鍵一：突顯“綜合性”

物理學科與橫向學科的知識聯系緊密，如以環境教育而論，在物理學科以外，生物、化學、物理等學科教材中都有一定的數量的環境科學知識，所以，開展物理研究性學習時，雖以物理學科知識為主，還必須兼顧其他相關學科知識的融合和貫通，這樣有利于學生跨學科的綜合能力的培養。

例如：播放一段VCD，情境為：海風吹動海浪，海浪碰擊礁石，海鷗歡鳴著飛翔。提問：你一定聽過蟬、鳥、蟋蟀、蛙等動物的聲音吧！你知道它們的發聲器官嗎？你知道它們是怎樣發聲的嗎？學生根據學過的生物知識競猜，小組討論后由小組代表陳述結果。播放動物發聲情境的細節。學生對小組代表陳述結果相互評價。老師給答得最好的小組發獎。此案例，充分利用現代教育手段，營造學習氛圍，展示自然界豐富多彩的物質世界，創設符合教學內容和要求的問題情境，增加學生的感性認識，產生探索自然奧妙的意識，激發學生的學習興趣，形成學習動機。

關鍵二：尋求“開放性”

學生的學習和探究活動總是與社會、自然等方面直接接觸，獲得了大量的科學知識和相關信息。活動的開放性可以培養學生與社會接觸的本領與方法，學會溝通的技巧，以及創造性的思維。

如貼近學生的生活實際，寓物理知識于綜合活動之中，編輯物理綜合實踐活動課的資料，辦黑板報、墻報，出“物理專刊”，開放實驗室，看科技錄像、參觀大型工廠和科技展覽等。

再如教學“聲現象”時，讓學生欣賞中外名曲，并引導他們認識多種樂器，辨聽各種音色。大家通過實驗觀察，相互討論這些樂器是怎樣發聲和改變音調的，并參考教科書的說明將這些樂器按打擊樂器、弦樂器和管樂器進行分類。邀請會樂器的學生演奏二胡和電子琴。每一小組的代表用自制樂器演奏。如此，課堂教學以欣賞、游戲、活動為主，給學生愉悅的心情，力求在教學活動中體現新教材的科學性、人文性、綜合性，激發學生興趣。各種豐富多彩的活動使學生在學習知識的同時，拓寬了實踐活動空間，很好地做到了教學的開放性。

關鍵三：強調“自主性”

新課程理念告訴我們：學生是學習和發展的主體。必須根據學生身心發展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在物理實踐活動中，應努力搭建一個“自主”的舞臺。教師要給學生自主學習的機會，讓他們自主選擇研究的課題，自主確定研究目標，自己確定研究進度，適時地進行自我反饋、自我矯正、自我監控、自我評價，自我激勵。理想的自主學習應該是這樣的：學生學習就像一輛汽車，一旦啟動就能自動前進，老師的作用是把握方向、控制速度、及時加油。把握方向就是幫助學生完善、使學習活動不要偏離學習目標，控制速度就是要及時加以協調、指導，加油就是要給予及時評價。

關鍵四：注重“探究性”

素質教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式。探究性學習正實踐了這一點。它的主要目的不是理解前人發現的知識，而是讓學生進入主動探索知識的過程。學生在此探究活動中，往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也高。這種課的特征是“自主、合作、探究”，不妨分三個階段細述。

1．進入情境，提出問題

教學伊始，應結合現實生活，創設一種開放性的、富有意義的、比較復雜的問題情境，在有啟發的條件下，幫學生提出問題。有了問題，極易激發學生的探究意識，使學生在積極情感的驅動下，自主地、能動地學習，實現再創造。如教學“測定人體最大輸出功率”時，教師安排幾名同學去模仿體育項目，請同學們猜測項目名稱。同時提問：在跑步、跳高、舉重的過程中，人做功了嗎？得到學生肯定答復后，再請學生列舉出人做功的例子。并由此導入本課教學內容。如此，讓學生去模仿大家比較熟悉的體育項目來創設問題情境，提出問題，建立問題期待，有效地激發了學生學習探究的動機。

2．嘗試實踐，體驗探究

比如，圍繞核心問題“要測量功率，我們可以通過測量哪幾個物理量來測出功率”，教師鼓勵學生設計實驗方案，同學們以小組為單位積極討論，制定方案。教師進行匯總。在此基礎上，教師引導學生進行實驗論證，記下實驗數據，并根據所要測的物理量，完善實驗記錄表。如此，安排師生共同討論、研究和設計，既培養了學生的實踐動手能力，又培養了學生的使用精神和探求真知的興趣。整個教學過程中，學生始終主動參與，積極思維。創造性的學習使學生感覺自己是一個發現者，將其好奇的本性納入探索軌道，從而產生強烈的表現需求，體驗到知識掌握在手的自豪，形成自信、自強的個性。

3．交流小結，拓展延伸

新課授完后，為充分釋放學生的探究潛能，教師應設置新的問題情境，讓學生帶著更大的問題，走出課堂，進一步查找資料，去調查、實驗，開展豐富多彩的專題實踐活動。如在學習初中物理電學中“家庭電路”時，組織學生到社區和南京下關發電廠參觀如何進行發電和電能輸送，學生通過參觀既了解到發電生產過程，又熟悉了電能輸送的方法，加深了知識的理解，幫助學生進一步認識了“科學技術與社會”的之間的聯系，促進了學生物理知識的有效學習。此外，“小課題研究”，也是學生喜愛的活動。

總之，在物理綜合實踐活動中，應以《課程標準》的理念及要求為指針，努力尋法覓技，注重學生自主實踐的過程。只要學生全身心地參與了必能增強物理實踐能力。一句話：加強“踐行”重“關鍵”，收獲盡在過程中！