以學生為主,打造精彩數學課堂

摘 要：本文闡述了學生在數學教學過程中的主體地位，并提出在教學中通過激發學生主動提出問題、啟發學生獨立解決問題、引導學生主動探究問題、指導學生辨析錯誤問題等幾方面充分發揮學生的主體作用，培養學生創新精神，提高學生創新能力。

關鍵詞：數學教學； 學生； 主體作用

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-028-001

我國考試文化背景下數學課程的應試教學仍以教師為中心，忽視了學生的主體作用用，教師只注重知識的傳授，不注重學生能力的培養和思維的鍛煉，培養出來的是高分低能的“人才”。在新課程的理念下，如何進行教學活動，如何扎實的推進素質教育，培養新世紀的社會主義建設者，是擺在教育工作者面前的一個核心問題。讓我感受最深的是：必須讓學生真正的成為主體。如何做到這一點，我有以下幾點體會。

一、教師必須轉換角色

新課程的基本理念提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，這就改變了教師知識傳授者的角色，教師在教學中應該給學生更多的關愛、更多的空間，讓數學課堂更加親切，氣氛更加和諧。

1．教師應由知識的傳授者轉變為學習活動的組織者

教師應把“學生發展為本”作為基本的課程理念，以此來設計教學、組織教學。教師應根據教學內容、學生特點、教學條件等實際情況，精心選用合適的形式組織教學。例如：在《從三個方向看》的教學中，就必須讓學生先想象，再師生動手、觀察，最后在多媒體上演示，這樣就能達到很好的效果，更能很好的培養學生的空間觀念。

2．教師應成為學習活動的引導者

學生是學習活動的主人，教師不是學習活動的主導者，而是引導者，學生應在教師的引導和組織下，進行有目的、有趣的學習。學生的知識、能力不夠時，不可能讓他們一開始就當主人，而需要教師多指點、引導。

3．教師是學生學習活動的合作者

教師應真正的參與到學生的活動中，在學生思考、實踐、交流、合作時，教師可以傾聽、觀察，甚至還可以親自參與他們的討論、交流，這樣可以更加充分的掌握學生的學習特點、心理特征、思維方式，這樣能使教學活動更好的開展。

二、在數學教學中培養學生

學生是學習的主人，是未來的建設者，他們應該具有激情、堅毅、獨立自主的優秀品質，具有創新意識。作為一名數學教師，既要完成教學任務，也必須在教學中培養學生的良好的心理素質和思想品質。

1．激發興趣，培養學生的自主性

興趣，是學生的第一教師。學生應從“要我學”轉變到“我要學”，以學習主人的心態投入到學習活動中。數學教學中，教師應該使課堂生動、充滿誘惑力，把數學的嚴謹、簡潔、抽象等特征，巧妙的安排在教學活動中，盡量展現數學的美。例如：在《角》中，可先準備一個展板，在上面畫出示意圖，并貼上大象、虎豹、海獅、猴子等動物，然后采用游園方式給它們安家、定位，在輕松、愉快的活動中吸收知識，這樣，學生才能有興趣的學習、自主的學習。

2．正面激勵，培養學生的自信心

自信，是成功的一個必要條件。激勵手段，是促進自信心養成的重要手段。新課程基本理念提出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。教學中，教師應對不同層次的學生提出不同層次的要求。多采用正面激勵的方法，對學生的努力、一點進步，就該表揚，而且當著全班同學表揚，這樣就能逐步培養“學困生”的自信心。

3．激發潛能，鼓勵學生探索創新

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。

三、教學中要“用活”教科書

基礎教育把“學生發展為本”作為基本的課程理念。新課程強調把課程視為學習經驗，強調教學過程本身的價值，這就必然把課程視為教師、學生、教材、環境四因素持續交互作用的動態情境。

充分利用教科書，創造性的設計教學

現在的教科書，不管從課題、內容、過程、習題等，還是知識結構，與以前的教科書有很大的區別，給了教師很大的想象、創造的空間，甚至給了教師開發、改動的權利。教師一定要充分利用教科書，根據學習需要、實際情況來設計教學，創造性的設計教學。教師不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。

2．立足于教科書，但不拘泥于教科書

在數學新課程的視野中，教科書絕不就等于課程，課程是一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化。教學內容是靈活的，是動態的，可以是教科書中的，也可以是教科書外的，只要適合學生的認知規律，有利于學生的發展的都可以作為教學內容。

總之，在數學教學中，教師必須把學生放在“主人”的位置上，讓學生真正的成為教學的主體。教師的“教”最終是為了“不教”，我們在數學教學中要注重調動學生學習的主觀能動性，鼓勵學生的創造性思維，尊重學生的個性發展，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，這樣才能培養出適應社會發展的創新型人才。

參考文獻：

［1］走進新課程——與課程實施者對話，北京師范大學出版社，2002年

［2］新課程與學生發展，北京師范大學出版社，2001年

［3］中學數學教學參考，2005年07期