淺談小學英語課堂教學最優化

摘 要：恰當利用現代信息技術已經成為小學英語教師進行改革教學方法，改進教學手段，優化教學過程，提高教學質量的有效途徑。

關鍵詞：信息技術； 課堂教學； 問題； 最優化

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-082-001

小學生的生理和心理特點要求小學英語教學的形式要生動、活潑、直觀形象。現代信息技術以文字、符號、圖形、圖像和聲音等多種媒體信息，使課堂教學氛圍溫馨和諧，使學生在輕松中學習英語，強化學習英語的興趣。

一、有效地利用現代信息技術的作用

1．提供逼真的交際情境和語言環境

逼真的交際情境、語言環境使小學生感到置身于真實的語言運用活動之中，而不是處在人為的學習環境中。過去傳統的英語教學通常在課堂中進行，教師面對全體學生，缺少互相溝通，很難激發學生的興趣。而以多媒體為代表的現代信息技術使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩、活潑的教學情境。學生猶如置身于自然的語言環境中，積極主動地投入到學習中去，形成樂學、會學，增強記憶能力和理解能力。

2．動員學生全部感官參加學習

動員學生全部感官參加學習而不是單獨使用視覺、聽覺、觸覺、動覺中的一種或者幾種感官。學生感知深刻，注意力才易于集中或分配，各種記憶能力都得以發揮，想象和思維等智力活動的效果才會提高。學生的積極性、主動性也必然會得到提高，教學效果也因此可以達到事半功倍的效果。

3．增大教學容量，提高教學質量

傳統的英語教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當費力、耗時。而運用多媒體等現代信息技術，教師在課前將所需要的板書、作業等制成課件，在教學過程中可以進行大量的呈現與演示。能在相同的40分鐘內呈現更多的知識，既清楚又規范，圖文并茂，又擴大了課堂信息容量。學生在輕松愉快的氛圍中能進行大量的練習，從而大大提高教學效果，大面積提高教學質量。

二、多媒體英語教學存在的問題

1．用于課堂教學的課件制作相對繁瑣，現成的課件使用又不能得心應手，網上搜索的質量不高，數量也不多。以致部分教師心存反感，拒絕使用這些先進的教育手段，也造成一批有豐富教學經驗的中老年教師較少涉足多媒體教學。這樣不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。而對于像我們這種多媒體教學已初步開展起來的學校，往往存在這樣的現象：教師僅僅是在公開課或評優課時，為了達到“使用先進教學設備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的教師對計算機輔助教學了解很少， 操作環境又不熟悉，課件設計、制作均由別人幫助完成，上課時出現失誤卻不能及時應付，多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用，使得教學效果大打折扣。

2.有些教師只為體現本節課“教學手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學，忽略多媒體只是輔助教師教學的一種手段和工具。毋庸置疑，多媒體引入課堂教學后，它的一些功能將代替教師的一部分作用。但多媒體的作用仍然只能是媒介，它無法代替教師成為主導。在一堂課上是否使用多媒體教學應該是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。反之，僅將它當作一種擺設和裝飾，也將毫無意義。因此，作為新世紀的教育工作者，我們都應該清醒地認識到教育要快速發展，必須把最先進的信息技術作為教育的工具應用，使教育技術信息化。

當今社會提倡大力推進教育現代化進程，以信息化帶動教育現代化。我們怎樣使這些真正落到實處呢？在未來使用現代信息技術進行教學的過程中我們應注意哪些問題呢？

三、使用教學資源應注意的問題

1．防止形式主義

我們提倡在課堂上使用現代信息技術教學，但不能把英語課上成是電教手段的展示會、展覽會，教師必須根據每節課的教學目標和教學內容以及學生的實際來確定目標，并且根據不同的課型選擇不同的手段。牛津小學英語4A Unit1 May I have…一節課的教學目標是學會幾個單詞：pencil case， rubber， bookmark等。這些詞匯都是學生身邊的事物，所以直觀的觀看和真實的出示實物更為真實，比多媒體技術更加適合運用在這堂課上。

2．媒體應該是教學性、科學性、技術性與藝術性的統一和結合

（1）教學性：使用電化教學資源必須以新課程標準為依據，為新課程的總目標服務。

（2）科學性：課堂教學的主體是傳播知識和培養能力，使用任何媒體必須以正確的教育思想為指導，符合教學原則。

（3）技術性：每個電教媒體都應該力求做到圖像清晰，使全班同學在各個位置都能看得清楚；聲音清楚，語言簡練生動，與畫面配合協調；注重實用，方便教師使用。

3．充分發揮教師的指導作用和調動學生的積極性

在使用多媒體等現代信息技術的過程當中，教師的指導作用比常規教學要求更高。要先做好教學設計，精心選擇媒體并制作。上課時要指導學生視聽，在播放錄音、錄像、影片或者使用圖片，簡筆畫之前，教師要利用媒體提供的材料對學生進行啟發、誘導，注意開拓他們的思路，使學生在積極的思維中加強對語言知識的理解和自覺地參加聽說的練習。教師在使用多媒體時，要處理好常規教學與電化教學在教學方法上的結合。要選擇和設計練習，為學生提供由易到難、由淺入深、多層次的形式不同的語言條件。可見，在多媒體輔助課堂中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

教師在運用多媒體教學中，完成觀念的轉變，使小學英語課堂教學真正達到最優化，使課堂教學改革進入一個嶄新的階段。

參考文獻：

［1］徐丹.運用現代教育技術手段，優化小學英語課堂教學，2002

［2］李英.新課程教學設計，首都師范大學出版社，2004