班主任要有人本管理的新觀念

摘 要：新時(shí)期下，班主任如何走向人本管理的新舉措？要有“標(biāo)桿”永不落的志向；要有民主平等的新型師生觀；要構(gòu)建新型的人本管理對(duì)策等等，讓學(xué)生自發(fā)地養(yǎng)成優(yōu)秀的班集體和道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：標(biāo)桿； 民主； 人本管理

中圖分類號(hào)：G635．1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）8-143-001

作為新時(shí)期的班主任，我們每一個(gè)人都會(huì)擁有很多的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著更多的挑戰(zhàn)。班主任既是班集體的組織者、管教者，又是指導(dǎo)者、聯(lián)系者和參與者。作為一個(gè)班主任，要管理好一個(gè)班級(jí)必須不斷地完善管理方法，尋找最適合本班模式的教育方法。新的教育理念是基礎(chǔ)教育的靈魂，那么，如何堅(jiān)持以人為本，不斷更新教育新理念呢？我的實(shí)踐體會(huì)如下：

一、要有“標(biāo)桿”永不落的志向

對(duì)于一線班級(jí)管理而言，班主任就是一個(gè)“標(biāo)桿”，意味著你是學(xué)生效仿的榜樣。作為班主任教師，不僅要在本學(xué)科中起領(lǐng)頭雁的作用，還要自我壓擔(dān)子，將自己的人生追求設(shè)定為站立一輩子，教育教學(xué)情懷永不變。班主任更要以身作則，應(yīng)該成為不斷向上超越的楷模。不滿足于一堂班會(huì)教育、一節(jié)課，應(yīng)該力足于能把每次“思品”課都演繹成與學(xué)生共同成長(zhǎng)的有價(jià)值的精品課，真正能撥響每個(gè)學(xué)生的心弦。現(xiàn)在的媒體非常發(fā)達(dá)，只要“百度”一下，全國(guó)各地班主任經(jīng)驗(yàn)、教育視頻資源是何等的豐富，作為班主任教師，我們要不斷地告誡自己，憑自己的老經(jīng)驗(yàn)是不夠的，與千千萬(wàn)萬(wàn)的優(yōu)秀班主任相比，還是有非常大的差別。學(xué)生既然將我們視為“標(biāo)桿”，那我們就沒(méi)有任何懈怠的理由，要對(duì)得起學(xué)生對(duì)“標(biāo)桿”的期待，將班主任的“榮譽(yù)”作為自我教育教學(xué)事業(yè)尋求新騰飛的起點(diǎn)。

二、要有民主平等的新型師生觀

在初中班級(jí)管理中，大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。從而給班級(jí)管理帶來(lái)不便。如何克服這一問(wèn)題，筆者提出以下對(duì)策與同行探討。

1．營(yíng)造“聆聽(tīng)”氣氛

作為班主任，要改變?cè)诎嗌狭?xí)慣了以己為中心發(fā)言，要坐下來(lái)細(xì)聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，盡力使班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都籠罩著一種“聆聽(tīng)”氣氛。我經(jīng)常召集不同層次的學(xué)生，了解不同時(shí)期學(xué)生想什么？需求什么？學(xué)校規(guī)章制度、紀(jì)律、規(guī)則執(zhí)行有哪些困難，與學(xué)生討論怎樣做才是一名合格的學(xué)生；經(jīng)常召集班干部聚議，使班干部都學(xué)會(huì)留心聽(tīng)人發(fā)言，使發(fā)言者充分感覺(jué)到自己是受到重視的。我經(jīng)常用肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式與學(xué)生進(jìn)行談話，明確告訴他們“你能行”、“老師相信你”……我總是盡量增強(qiáng)孩子們的自信心，使學(xué)生有成就感。在“聆聽(tīng)”氣氛下，學(xué)生能自覺(jué)用中學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)約束自己的言行。班干部遇事不能不知所措，能順利解決，或失敗還是尋求幫助，都能在一個(gè)“聆聽(tīng)”氣氛中輕松自如地向老師訴說(shuō)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)、生活和工作并非完全受班主任控制，讓學(xué)生真正擁有一片獨(dú)立自主的空間。

2．嘗試“平行”交談

“平行交談”一詞來(lái)源于心理學(xué)家羅恩·塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，班主任與學(xué)生溝通時(shí)，移用“平行交談”法進(jìn)行，往往能引起好的回應(yīng)，這種非面對(duì)面的談話，會(huì)讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機(jī)會(huì)，能從幾乎所有共同相處的活動(dòng)中獲得，如一起騎車行進(jìn)在上學(xué)或放學(xué)的路上、一起散步或坐下來(lái)閑聊、一起參與體育活動(dòng)或野炊、開(kāi)辟Q(mào)Q陣地等，在不同的機(jī)會(huì)中，常會(huì)因活動(dòng)進(jìn)行中的某個(gè)細(xì)節(jié)或話題，轉(zhuǎn)談到某位同學(xué)、朋友或班級(jí)情況，以隨意閑聊式的形式，不是嚴(yán)肅討論。工作實(shí)踐表明，“平行交談”所涉及的內(nèi)容常是學(xué)生最真摯的心語(yǔ)，且這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的溝通效果十分明顯。

三、要有構(gòu)建新型的人本管理觀

在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)重要的一步。在我班內(nèi)流行這樣一句名言“人人都能當(dāng)班干部”。我從培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的能力出發(fā)，在班中實(shí)行學(xué)生干部輪換制。我把管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生服務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，為每個(gè)學(xué)生提供了展示個(gè)人才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間和舞臺(tái)。筆者提出以下對(duì)策與同行探討。

1．樹(shù)立“班長(zhǎng)”責(zé)任意識(shí)

通過(guò)不斷培訓(xùn)和交流，明確學(xué)生干部具有學(xué)生和干部雙重身份，既需要接授知識(shí)，還要進(jìn)行管理、更要做到上情下達(dá)，下情上達(dá)的紐帶作用；明確班長(zhǎng)是學(xué)生。應(yīng)該踐行學(xué)生的本分，做一個(gè)合格的學(xué)生，努力把自己培養(yǎng)得人格健全、身心健康，道德純潔、品德高尚。明確班長(zhǎng)是學(xué)生的干部。明確班長(zhǎng)的使命是緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)習(xí)這個(gè)中心，班級(jí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)依靠班干部，要能夠起到“準(zhǔn)班主任”的作用。

2．推行“言談”落筆溝通

班主任每天面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，要做的工作千頭萬(wàn)緒，而班干部的上課及活動(dòng)時(shí)間也是排得非常緊湊，這就給雙方溝通造成一定的困難。期初，安排足夠的時(shí)間與班干部一起分析、研究班際情況，制定班級(jí)工作總目標(biāo)、計(jì)劃。我給每位班干部配發(fā)工作記錄本，明確寫好主要職責(zé)，要及時(shí)記錄工作開(kāi)展情況和感想等，班主任可以把來(lái)不及當(dāng)前說(shuō)清的話或不想說(shuō)的話寫下來(lái)，然后在正式或非正式場(chǎng)合下交給班干部等，每逢班委集會(huì)，班干部就攜帶各自的工作記錄本，交流工作經(jīng)驗(yàn)，記載新的任務(wù)部署。這對(duì)班干部的能力培養(yǎng)有顯著的效果。

3．樹(shù)立“班長(zhǎng)”主持班會(huì)形象

當(dāng)民主產(chǎn)生班長(zhǎng)人選后，要想在班中樹(shù)立起班長(zhǎng)形象，樹(shù)立威信，還需要班主任多多點(diǎn)撥，讓他們做得更好。如班長(zhǎng)主持召開(kāi)主題班會(huì)，初期，先幫助擬好提綱性發(fā)言稿，供“照稿宣讀”，后來(lái)要求按擬好的提綱性發(fā)言稿主持發(fā)言；再往后就要求能根據(jù)班會(huì)的具體情況，隨機(jī)應(yīng)變地即席主持發(fā)言。有了這樣的基礎(chǔ)，班長(zhǎng)就能按要求獨(dú)立進(jìn)行，班主任則在班會(huì)上做一位細(xì)心的聽(tīng)眾、觀眾、協(xié)助班長(zhǎng)決策，從而使他有放開(kāi)手腳、施展才華的機(jī)會(huì)。

總之，隨社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，班主任要與時(shí)俱進(jìn)，讓我們唱響教書育人、管理育人、服務(wù)育人，使以人為本的教育理念得到升華和落實(shí)，把我們新時(shí)期的班主任工作推向一個(gè)新臺(tái)階！

參考文獻(xiàn)：

［1］人民教育，2006.6

［2］熊華生主編．班主任之友，2008

［3］李漢生主編．班主任，2008