摘要:人格賦予了教師個體生命以鮮明的本我色彩,對于有很強可塑性的中學生來說,將有效地感染和影響其個性的形成。體育課更是塑造學生品質的很好機會,所以我們體育老師更要培養良好的人格魅力,去影響、傳播給我們的學生。
關鍵詞:體育教師; 人格魅力
中圖分類號:G451 文獻標識碼: A 文章編號:1006-3315(2011)8-165-001
一、對人格魅力的理解
所謂人格魅力,即良好的個人品質,如熱情大方、真誠守信、善解人意、助人為樂、一視同仁、理解寬容、興趣廣泛等構成人的吸引力。人格魅力就是一個人在能力、氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力。其實,一個人的人格魅力既不是簡單的外表美,也不只是心靈美,它是一個人綜合素質的體現。作為教師,有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要,但更重要的是教師的人格魅力。體育教師的人格魅力包括健與美、苦與樂、勝與敗、嚴與愛等許多方面。它具有號召力,具有鼓舞力,具有向心力。
二、體育教師人格魅力對學生各方面的影響
1.對教學有促進作用
在體育教與學的雙邊活動中,學生往往被教師的人格魅力所感染,從而產生最佳的教學效果。作為體育教師,講解、示范技術動作更與學生近距離接觸,其自身的人格魅力更可直接影響著學生的情緒,牽涉到教學的質量。當你的人格魅力讓學生傾倒崇拜,學生對你又尊敬又喜歡無比信任時,就算你讓學生把枯燥的運動技能重復一百遍,他們也不會覺得枯燥,因為學生堅信你的教學總能給他們帶來成功和快樂,你無論怎么做都是有你的道理的。這樣一來,學生總是很積極地配合你的教學,讓你勝人一籌。這就是為什么優秀的教師總是那些品格高尚者的原因,為什么優秀教師總能擁有較高的教學水平原因之一,總能很輕松地把教學的質量提高。反之,如果只在教學上狠下工夫,教案也寫得很精致,課也講得很到位,此類教師不能說沒有教學水平,但是人品低下,讓學生厭惡, 所以無論如何努力,學生總是想離他遠遠的,不愿意與之配合教學,更談不上什么教學的質量,效果可想而知。因為教師的影響力越大,他的意圖越容易貫徹,達到預期目的可能性也越大,教學的質量也越容易得到提高。它們之間相互聯系,相互作用,因而,體育教師良好的人格魅力對教學有促進的作用。
2.對看待事物態度的影響
體育教師以苦為樂,先苦后樂,樂在苦中。教師人格對學生人格發展的影響是一種長期的、潛移默化的作用。教師人格的表現、言行直接作用于學生的心靈,影響著學生的內心世界,對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。體育教師夏頂烈日,汗淋如雨;冬迎寒風,笑傲冰霜。我們是知識分子中體力消耗最多的一個群體。學生活動時難免擦破皮,扭傷腳,嚴重時也有脫臼、骨折等危險,我們又是學校安全工作中最具風險、需要警鐘長鳴的一個崗位。可我們都以此為榮,以此為樂。正因為肢體的適度勞累和心理的適度緊張,使我們大多數身強力壯,長壽健康。我們的苦樂觀大多轉化為樂觀開朗的性格,最終遷移到廣大學生身上。請看球場上奔跑跳躍的兒童,跑道上你追我趕的身影,他們不怕口渴疲勞,不怕筋骨酸痛,他們從老師身上讀懂了汗水里的成功,拼搏后的快樂。
3.對學生情感優化的陶冶作用
教育是心靈的溝通,是情感交流的過程。烏申斯基說過:“教師個人的榜樣,對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光。”學生成長過程中,教師是繼父母之后的第二影響源,那么他們會自然地將與父母交往中產生的情感期待和愛的要求轉移到教師身上。教師的舉手投足、一顰一笑,都是在向學生傳達關愛的信息,無聲的行動中充滿著對學生的期待。學生是有血有肉的情感個體,教師身上體現出來的人格魅力感染了學生,能夠引發學生的共鳴,久之,使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感,遷移為熱愛學習、探求真理的優美情愫。而且,更進一步將教師的這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則,從而確立關愛他人、尊重他人的情感態度。教師人格魅力的影響,如春雨在潛移默化中滋潤著學生的心田。
4.對學生道德升華的示范作用
青少年學生處于成長時期,可塑性大,模仿力強,這時期,他們需要確立自己的生活坐標,由于教師和學生接觸最多,形象具體,其人格魅力能為學生提供行為規范的物化模式,最容易成為學生效法的典范。在這一過程中,教師的人格是學生行為的具體參照物,這個參照物要求學生對照教師的言行舉止進行反思,從而把教師的人格力量內化為自己的行為品質。《顏氏家訓·慕賢》中說:“潛移暗化,自然似之。”汲取了教師的人格力量,學生就會不斷充實、完善自己,追隨著教師的思想行為軌跡,學生身上或多或少地能找到教師作用的印記。
人格賦予了教師個體生命以鮮明的本我色彩,對于有很強可塑性的中學生來說,將有效地感染和影響其個性的形成。體育課更是塑造學生品質的很好機會,所以我們體育老師更要培養良好的人格魅力,去影響、傳播給我們的學生。對體育事業、對學生的愛愈深刻,體育教師的人格魅力愈有光彩。和廣大體育教育工作者一樣,我們的人格力量,將因理想而熠熠生輝,因敬業而不斷高揚。