整合課程資源 優化政治課教學

摘 要：政治學科的教學特點是教學內容豐富，涉及知識范圍廣泛，如何找到最有表現力、最適合我們學生的素材，使我們的課堂變更得生動有趣，從而獲得最佳的教學資源，這是新形勢下推進政治教學的一個有效手段。

關鍵詞：政治教學； 整合資源； 優化教學

中圖分類號：G633．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-018-001

一、整合教材資源，彌補教材本身不足

盡管教材不是唯一的課程資源，但它仍是一種主體性文本資源，而且是最基本的課程資源。課程資源的整合離不開教材資源的挖掘，這就需要教師在教學中對其重組、加工和活用，提升其文本資源價值。整合教材資源應做到以下兩點：

1．依據時代要求增刪教材內容，使其適時、適用

教材從編寫出版到修改再版有一個過程，在這個過程中，社會經濟形勢會發生變化。思想政治課的教材內容與國家政策和經濟發展狀況有關，與時俱進是課程的主要特點，形勢變了，而教材卻因出版等原因難以及時反映這種變化，這就影響教材作為文體資源的價值，就需要教師對教材中滯后的內容加以轉換和補充，使其適時、適用。因此，教師在教學中要關注國家政策的調整，及時就這一內容對教材的影響加以修正。

2．根據認知要求調整教材結構，使其合情、合理

教材的知識編排有其科學性和邏輯性，但有些地方設計者也難以考慮周全，導致知識的編排設計出現缺陷，影響了學生對知識的理解，影響了教材價值的發揮和體現，這就需要教師根據知識的邏輯聯系和學生的認知特點，對教材知識編排順序進行適當調整，使其結構進一步優化，更具有科學性和邏輯性。

二、整合生成性課堂資源，捕捉學生的錯誤和偶發事件

課堂教學不是一個被動的傳遞和執行課程的過程，而是一個動態的生成資源、提升資源的過程。教師要敏銳地感受和準確地判斷教學過程中隨時出現的問題，調整自己的教學行為，并能迅速地捕捉不斷生成的資源，加以提取、篩選、整合，并把這些不斷生成的資源轉化成新的教學內容。

1．捕捉偶發事件

在我們的課堂教學中，經常會發生各種各樣的偶發事件，很多老師將這些偶發事件視為課堂的“最大干擾”。如果換一種視角，把它作為資源加以利用，能讓課堂化險為夷，絕處逢生。課堂偶發事件出現后，教師首先要迅速判斷其教學價值。然后將其及時轉化為新的課程資源，生成新的教學過程。

2．捕捉學生的錯誤

心理學家蓋耶認為：“誰不愿意嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻?！闭嬲恼n堂會因錯誤、發現、探究、進步的良性循環而充滿活力。在上“維護權利履行義務”一課時，大多數同學都在認真聽講并不時做著筆記，唯獨一個男生始終一副無精打采、我行我素的樣子。我批評他，他卻振振有詞地說：“不認真學習又不犯法。”我怔了一下，心想“牛不喝水強按頭”也沒用，道理卻要跟他講清楚。我說：“如果你認為做了要去坐牢的事情才算是違法的話，那么你就大錯特錯了！你現在‘不認真學習’的行為，就已經違反了《憲法》規定的‘法律所要求的必須去做’的原則，也違反了《義務教育法》中‘努力學習，完成規定的學習任務’的規定?！蹦莻€男生聽我引經據典這么一說，不敢再放肆，只好低下頭去。

三、整合其他學科知識

隨著學科間的交叉滲透和綜合趨勢日益加強，學科間統一進程的加快，中學思想品德開卷考試中的一大特點是學科滲透，與此相適應，也要教師在教學中整合其他學科的知識，只有這樣，才能給學生提供更好的信息，把多學科的知識有機地融為一體，形成一個互動的知識信息網。如講環境問題時，就可聯系歷史和地理知識進行講解；講西部大開發戰略時就可借用古詩“春風已度玉門關”。而在課堂上做化學實驗，可以口香糖放入裝有濃硫酸的杯中，請學生觀察口香糖在濃硫酸中的變化。不僅教學方法使學生耳目一新，而且通過觀察發現口香糖沒有任何變化這一事實，使學生明確保護環境應做到少吃或不吃口香糖，或將口香糖放入適當的地方……由此達到的效果顯而易見。

四、整合本土教學資源，開展課外社會調查活動

學生的學習不僅是課本知識的學習，生活中可以學習的地方也很多。開展研究性學習，讓他們在實踐中、感受中增長知識、提高能力，就是一種改變學生學習方式、提高興趣、培養能力的有效途徑。

1．開展校外社會調查活動

例如，在講授我國的人口、環境與資源問題的時候，我將學生分成幾個小組，分頭到鎮政府搜集有關資料，到鎮上的環保能源公司了解有關資源重復利用的情況。并將它們制成表格，畫成曲線圖，寫成小論文，在班上進行交流。這樣，既加深了對課本知識的理解，同時又增長了社會閱歷，提高了政治學習的興趣。把課堂延伸到課外，將抽象的書本知識與社會實踐相結合，取得了較好的教學效果。

2．開展校內社會調查活動

校內的廣大師生是我們可以利用的又一教學資源。在講授初二習慣的問題的時候，我嘗試將全班同學分組（自愿組合），先設計幾個有關的問題，然后指導同學們采訪的技巧，對校內的老師、學生進行采訪。通過這個方式，同學們不僅理解了課本的知識，還能較深刻地領會到培養好習慣的重要性和必要性，學會更多的培養我習慣的方法，有利于自身更好地發展。

開展社會調查活動，整合本土教學資源、大大豐富了課堂教學，讓學生走出書本，變“要我學”為“我要學”，變接受式學習為感受式、探究式學習，從而將外在的知識轉化為內在的素質。

所謂教之有法，異無定法，除了以上幾種課程資源整合的方法外，還有很多方法值得借鑒，比如對時下資源、教師個人經歷、網絡資源、校內特質和人文資源的整合等等，從而提高學生興趣，引入新的教學內容。

總之，任何教育資源的開發與整合都是為了課堂教學，都是為了服務學生，以激發學生學習興趣、培養學生創新精神為目的，以學生的自主學習、互動學習為主渠道，指導學生主動參與、樂于探究、巧于動手、勤于思考，我想，只要充分發揮主觀能動性，合理開發、科學整合多種教育資源，并使之得到有效實踐，思品課應用的德育功能就會得到充分彰顯。