新政形式下農村英語教師該如何適應有效教學

摘 要：本文闡述了農村英語教師如何在新政形勢下打造有效的教學，從教學理念、教材的使用、教學方法、學習方法、情感激勵、師生關系、課外延伸、自身素質等方面進行論述，旨在為有效教學提供對策。

關鍵詞：英語教師； 教育新政； 有效教學

中圖分類號： G623．31 文獻標識碼：A 文獻編號：1006-3315（2011）8-078-001

一、需要改變舊的教學理念

新的教學形勢下，新的英語課堂迫使老師們不能再像以前一樣一味進行灌輸式教學，所以英語課堂對英語教師的要求提高了，老師在課堂教學時必須學會指導學生掌握正確的學習英語的方法，開發學生的英語學習潛能，培養他們自學英語的能力。

二、要學會創新地使用牛津英語教材

《牛津初中英語》教材使用已近十年，新的形勢下，英語教師應更準確把握教材，了解每個單元的每個環節及其教學目的，要根據所教班級學生的實際情況靈活地、有創造性地使用教材。此外，教師應發揮自身的創造力，對教材內容進行合理調整、刪減或補充，學會根據不同課堂情況巧用和活用教材。

三、改革舊有的課堂教學方法

英語教師應根據學生的實際情況及每節課的教學內容采用相應的教學方式。例如：

1.可以采取分層次教學，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

2. 把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系。確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行一定量的練習，所花時間應不少于三分之一課時，參加練習要求學生全部參加，這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。

四、教授給學生好的學習方法

對于學習方法的指導，辦法有很多，筆者舉兩個例子：

1.可以是教師親身的體驗，把自己認為比較好的方法，比如背單詞的竅門，幫助學生過單詞關。單詞是英語學習的基礎，是學生學習道路上的攔路虎，沒有一定的詞匯量的積累，學好英語只是一句空話。

2.讓學生自己去學會翻閱資料，找到一些有關英語的學習方法，拿到課堂上，和同學們一起分享。有時候，學生查找資料會令教師意想不到的，令人驚喜的結果，要充分發揮他們的創造力。

五、情感激勵，激發學生學習英語的熱情

由于長期各種外在因素的制約，農村中學的學生在英語學習的條件上趕不上城市學生，學習英語的興趣也不如城市的學生，特別是在聽力和口語的練習上，普遍能力較弱，這就需要我們廣大農村的教師在進行英語教學時要對學生多付出一點愛心，時時關心愛護學生，尊重學生，不諷刺、挖苦、嘲笑學生，而應真誠、耐心的幫助學生解決在學習中遇到的困難。

六、建立良好的師生關系

師生關系是影響學生的最主要的情感因素，融洽的師生關系孕育著巨大的教育親和力，正所謂“親其師，信其道”。幾年的教學實踐是我深深地體會到：教師和藹可親的微笑、善解人意的目光出現在教師的臉上，就像給學生吃了定心丸，學生的學習興趣就會由然而生，從而英語課堂的氣氛就會變得活躍起來，教學活動從而變得和諧，學生就會發生積極反饋，也會取得期望的效果。因此，我在平時的教學活動中盡量使自己成為學生的“良師益友”，讓他們打心眼里喜歡我，喜歡英語，從而創造一個和諧的空間。

七、進行課外延伸

目前，課堂45鐘已經十分有限，每個學生在課堂上的語言使用時間更有限。根據語言學家們的語言學習理論我們知道，語言的獲得不是一個老師教會的過程，而是學生在一定的語言環境中習得的過程，組織一定的課外活動為學生創造運用語言的環境是很有必要的。例如，學校的英語教研組可以經常組織一些英語角、英語周、英語辯論賽、英語演講賽、雙語翻譯賽、英語歌曲大賽、英語編故事比賽等各種形式的活動，提高學生在真實的英語環境中進行交際的能力。總之，課外延伸會很大程度地提高學生學習英語的積極性，使學生克服了課堂上的緊張感，豐富了課余的生活。

八、提高自身的素養

一個合格的英語教師不僅要求有一定的語言知識，具備聽、說、讀、寫的技能和靈活運用英語進行交際的能力，還需要具有靈活駕馭和組織課堂的能力；要能在課堂教學中運用多媒體技術（利用其集圖文、聲像于一體，交互性強的優點，優化課堂教學，創造生動的課堂教學氛圍，提高學生學習外語的興趣），并能夠利用一切信息技術開發課程資源，學習跨學科知識以輔助英語教學；蘇霍姆林斯基曾經指出：“智慧要讓智慧來培養。”“無論什么也比不上一位聰明的、智力豐富的、毀人不倦的教師，使學生感到贊嘆和具有吸引力。”在筆者最近幾年的聽課中發現，極少數農村英語教師上課時語言使用不規范，，隨意使用中國式英語，因此，我們平時要注意學習的積累，提高自己的專業技能，我們還要具備終身學習的意識與能力，使自己成為新形勢下符合要求的英語教師。

課堂教學的有效性是一種漸進的過程，更是一種理念。它不僅是關注知識的傳授，更是崇尚智慧的教育。課堂教學的有效性雖然表現在不同的層次上，但我認為，學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標，學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對知識的理解決不能僅靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。任何一個有效的課堂必定促進學生當前的發展，同時也對學生長遠的英語學習要有影響。讓我們趁著新的教育形勢真正走進課堂，把情趣、情境、情感教學融入我們的英語課堂教學之中，為學生的有效學習提供空間和機會，讓學生積極參與英語學習，實現有效的、高質量的互動，從而提高農村英語課堂教學的有效性。

參考文獻

［1］陳曉瑞．有效教學理念與實踐，陜西師范大學 ，2007

［2］趙科．新課程有效教學疑難問題操作性解讀，?2008

［3］孟春國，劉學惠．反思的力量——三位農村英語教師的成長故事，2007