關于小學數學教學中創新能力的培養

摘 要：本文針對小學數學教學中創新能力的培養問題，著重圍繞六個方面的內容進行了論述：要創設情境，鼓勵學生質疑，啟迪學生設想；要鼓勵學生動手動腦，大膽嘗試；愉快教學激趣；要充分發揮學生的主體作用；要努力培養學生的興趣。

關鍵詞：小學數學教學； 創新能力； 培養

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-083-001

在21世紀知識經濟的新時代，作為“人類靈魂的工程師”肩負著培養、造就具有創新意識、創新精神、創新能力，適應新世紀競爭合格人才的光榮使命和時代的重托。新一代接班人的創新精神、創新意識、創新能力，直接關系到主義現代化建設和進程。因此，在數學教學中要著力于對學生創新能力的培養。

一、要創設情境，鼓勵學生質疑

在課堂教學中，教師要善于創設問題情境并敢于讓學生獨立思考，把數學知識的認識過程，轉化為學生自學發現問題的質疑過程。學生能夠質疑問難，是主動學習的一種表現，更是培養創新意識不可少的。例如教學“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的？”學生們大膽提出了許多問題，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，發散了學生的思維，培養了學生的創新意識。

二、要創設情境，啟迪學生設想

在教學過程中，一些新知識可以引導學生去分析、歸納、比較、引導他們設想、驗證。例如我在教學“圓的認識”一課中，是這樣建立“圓心”概念的。讓學生拿出自己準備好的圓紙片來，引導學生思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點？當學生發現在圓多次對折后，折痕都相交于圓中的一點時，我進一步引導學生設想：誰給這一點起一個名字？學生有的說“圓中”，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認為還是“圓心”比較好。在教學過程中，學生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進行的，學生的設想不論對錯都體現著一種探索精神，一種創新精神。

三、要鼓勵學生動手動腦，大膽嘗試

在教學過程中要引導學生大膽嘗試，為學生安排創新的空間和時間，給學生嘗試創新的自由度，不斷激發學生的創新意識。例如：我教學“圓錐的體積”一課時，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：請同學們設想一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關系同學們有的說“ ”，有的說“ ”，有的說“ ”，有的說“ ”……我認為同學們的設想都是合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關系呢？請同學們用準備好的等底等高的空圓柱圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論，結果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3的結論。接著我又問：誰能說出具體理由來？有的小組代表說：我將滿圓錐水往圓柱里倒，結果3次將空圓柱倒滿，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓術體積的。有的小組代表說：我是將滿圓柱水往空圓錐里倒，結果3次才倒完，因此，我得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的1/3。這一動手、動腦、動口的操作過程，創設了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養了學生的合作意識、合作能力和創新意識。

四、愉快教學激趣

輕松愉快的學習氣氛，可以激發學生的學習興趣。我們在教學中要善于營造一個良好的氣氛。首先，教師要做到平易近人，對學生關懷體貼，和藹可親。其次，對學生要多加鼓勵，促使他們積極思考，大膽發言。再次就是要正確對待學生在學習中的信息反饋，特別對于成績較差的學生，切勿輕易批評或否定，即使回答錯誤也要給予適當的肯定或安慰，以保護他們的自尊心和自信心。學生沒有了負擔，就會學得輕松，學習興趣也會隨之加濃。

五、要充分發揮學生的主體作用

從創新教育的要求出發，要發揮好學生的主體作用，在數學教學中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關系，教師要尊重、信任學生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學氛圍。其次，在數學教學中，教師更要發揚民主，善于發現和保護學生的積極性。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師要給學生自由，要還學生一個廣闊的思維空間；鼓勵學生動手實踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功的喜悅。

六、要努力培養學生的興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個積極和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。教師通過各種方式，努力培養學生學習數學的興趣，喚起學習數學的熱情。

在數學教學中，創設快樂的氛圍是激發學生學習興趣，提高學習效率的關鍵所在。教師可以采用學生喜聞樂見的形式導入新課，使學生一上課就興趣盎然地進入學習氛圍；其次，要潛心挖掘教材中的樂學因素和“內蘊”，采用幻燈等直觀手段為教學“添趣”；第三，教師要在教學語言上反復錘煉，盡量采用精煉、風趣的語言激勵學生，營造愉快的教學氛圍；在教學組織上采用靈活多樣，學生喜愛的形式；在教學方法上采用巧妙、新穎的方法，讓學生感覺“舊中有新，新中有趣，以趣促學。”

另外，在數學教學中對學生要給壓力、給任務，為他們創造施展才能的機會，讓他們在學習過程中通過自身努力感受成功的愉悅，認識自我價值，激發學習興趣。只有培養了學習興趣，學生的思維才能沖出定勢，數學教學與學習過程才會有創造的火花。