巧用地圖,提高地理課堂教學的效率

摘 要：本文從以下幾個方面來闡述巧用地圖提高地理課堂教學的效率：一、地圖的功能；二、地圖在地理教學中的作用；三、巧用地圖提高地理課堂教學的效率。

關鍵詞：地圖； 地理教學； 素質教育

中圖分類號：G633．55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-034-001

“學習生活有用的地理”，“學習對終身發展有用的地理”是地理素質教育的真諦。適應高效率地理教學，巧用地圖就有得天獨厚的優勢。

一、地圖的功能

1．呈現地理事物的具體形象

如在中國地勢三級階梯示意圖上，可以直觀反映我國地勢西高東低、三級階梯的地勢特征。

2．展示地理事物的具體空間分布

空間分布知識的掌握是地理教學重要特征之一。進行地理空間分布知識的教學最好的方法，就是使用地圖。

3．再現地理情景

地圖除掌握地理知識外，地圖還可以再現地理情景。

二、地圖在地理教學中的作用

1．便于施教

在地理教學中要盡可能地使用地圖，可以讓學生直接感知地理事物，形成感性認識，便于知識的接受和理解。

2．利于激趣

地圖可以把枯燥的地理知識轉化為易于理解的知識樹。例如，講述長江時，利用長江流域圖，學生可以找到長江發源地、注入的海洋、流經的地形區、流經的省級行政區，長江的分段、主要支流、沿途主要湖泊。從而理解長江洪水來源、“黃金水道”和對人類的作用。

3．易于理解

例如，在亞洲地形圖上，學生可以先找亞洲經緯度范圍，從而分析得出亞洲半球位置。

4．提高效率

提高地理學習效率必須利用地圖。所有的地理知識都可以在相應的地圖上落實。例如：講日本，學生觀察日本地形圖，看它領土構成、海岸線特點、所跨經緯度，從而得知日本的自然條件。再看日本工業分布圖，可知日本工業分布特征。

三、巧用地圖提高地理課堂教學的效率

1．充分利用地圖冊

地圖冊是配合地理課本編制，內容豐富、彩色套印、對比鮮明，利于吸引學生的眼球，刺激學生大腦神經、有利學生條件反射，激活學生的思維，便于學生地理知識的掌握。

2．巧用教科書地圖

教科書的地圖與課本內容緊密聯系。教科書中的地圖分散出現在各章節中，內容簡明，便于學生查找。

3．適時運用教學掛圖

它是懸掛在黑板或墻壁上的大幅地圖。教師利用教學掛圖面對全體學生講解地理事物的空間分布。如，六大板塊與主要火山地震帶的分布圖，學生在地理教學掛圖上很容易找到六大板塊，并可以看到六大板塊之間的界線、各大板塊運動的方向。

4．地球儀（又叫立體地圖）在地理教學中的演示

它比平面地圖更能準確顯示地球形狀、地理事物的距離、位置和面積，更直觀了解地球表面各種地理事物的分布。如，在學習地球自轉時，我用地球儀和手電，可以直接演示地球晝與夜的成因，讓地球自西向東轉可以演示地球晝夜交替的成因，可以讓學生明確地球各地因經度不同而產生的時間差異，從而理解總是東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日的地理意義。從而使學生認識事物是可變的。

5．高效地理略圖

地理略圖又叫黑板略圖，是地理教師用簡易手法在黑板或投影膠片上繪制的簡略地圖，是地圖的一種簡要表達方式，形象簡便，有利學生理解和記憶。如，我在講中國地理農業分布時，利用黑板略圖，就可以把復雜問題簡單化，便于學生理解、掌握、運用、分析。以400毫米年等降水線把我國分成東部地區和西部地區；東部地區為農業區，西部地區為牧業區。而東部地區又以800毫米年等降水線分為南方地區和北方地區；南方地區為濕潤地區，為水田農業區；而北方地區為半濕潤地區，為旱田農業區。而西部牧業區又根據地勢高低可以分為高原牧區和和高寒牧區。從而使學生把濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區、干旱地區和水田農業區、旱田農業區、高原牧區和高寒牧區這些復雜問題有機結合在一起，一目了然，便于運用解決生活中有關地理問題和解決有關的地理事物。

6．直觀地理示意圖的運用

是地理老師在課堂中用簡易的手法在黑板上繪制的地理事物的方法。如，地形雨示意圖、鋒面雨示意圖、褶皺和斷層示意圖等。學生通過這些示意圖直接觀察，分析其形成過程和結果，從而認識地理事物和地理現象的成因。

7．統計圖是對地理事物特征進行概括的常用方法

地理教學中常用的統計圖有柱狀圖、餅狀圖、曲線圖、象形圖等。如，常見某地氣溫和降水的統計圖是用氣溫曲線和降水柱狀圖來表示。學生在溫度曲線圖上可以找出該地一年中最高月平均氣溫值和出現的月份，一年中最低月氣溫值和出現的月份。這樣學生可以根據最高月氣溫的月份或最低月氣溫出現的月份來判定該地是南半球還是北半球；還可以計算該地氣溫年較差。在降水柱狀圖上讀出最高月降水量及月份和最低月降水量及月份與各月降水。綜合觀察溫度曲線和降水柱狀圖，很容易直觀反映該地水熱配合狀況（雨熱是否同期、該地是屬于夏雨型、冬雨型、秋雨型、春雨型）來判斷該地氣候類型。某地一年中高溫時期是一年中降水最少的時期，該地是典型的雨熱不同期（最低月均溫大于0攝氏度），該地一定是地中海氣候（夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨）。從而培養學生形象思維和邏輯思維能力，培養學生觀察能力、計算能力和綜合分析能力。

總之，地圖是學習地理知識的支點，是抽象地理知識與學生的感官相聯系的紐帶，所以地理教學中必須充分利用地圖。只要地圖用得好、用得巧，地理知識就可以化難為易，學生對地理知識的學習興趣就會大大提高。學生學得容易、教師教得輕松。課堂教學效果就會大大提高，學生課業負擔就會減輕，素質教育得到落實，學生的地理知識得到內化，學生利用地理知識解決生活中的實際問題的能力得到提高。所以地理教學必須強化地圖教學，要在“巧”字上下工夫，來提高地理教學水平，使學生讀圖用圖能力得到強化，為終身學習打好基礎。

參考文獻：

［1］義務教育．地理課程標準，北京師范大學出版社

［2］袁書琪主編．地理教育學，高等教育出版社，2008年1月

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［4］中國自然地理，高等教育出版社，1984

［5］世界自然地理，高等教育出版社，1983