小議英語課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用

摘 要：《英語教學(xué)大綱》中規(guī)定：“中學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”可見英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，不只是接受知識(shí)；教師的主要工作也不只是“解惑”，而是創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境，幫助和推動(dòng)學(xué)生接受英語訓(xùn)練，從訓(xùn)練中獲得能力。大綱提出：教學(xué)師生之間的雙邊活動(dòng)，要“以揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性”。所以，我經(jīng)過二年多的教學(xué)得出：教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)； 主體作用

中圖分類號(hào)：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文獻(xiàn)編號(hào)：1006-3315（2011）8-079-001

在教學(xué)論發(fā)展史上，對(duì)于教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教與學(xué)的關(guān)系問題，世界當(dāng)代某些教育家們看法也有偏頗。據(jù)《教育學(xué)考試大納》記載，赫爾巴特的教學(xué)論主張以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的作用，著重研究教師的教，而忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的作用；而杜威的教學(xué)論則主張“兒童中心主義”強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生的學(xué)，而忽視了教師的作用；蘇霍姆林斯基則強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的相互作用，他不僅承認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，教與學(xué)相統(tǒng)一的原則，應(yīng)該說，這才是切中肯綮之論。長(zhǎng)期以來，對(duì)教與學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，較普遍的問題是只簡(jiǎn)單地停留在理論層面——學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中起主體作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，但對(duì)如何在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮這兩種作用，我就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)想法。

一、學(xué)生主體作用的涵義

學(xué)生主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中中心，教師、教材、教學(xué)手段等都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各級(jí)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。

學(xué)與教相互作用過程模式：

學(xué)生×教師×教學(xué)內(nèi)容×教學(xué)媒體×教學(xué)環(huán)境

↓ ↓

學(xué)習(xí)過程 教學(xué)過程

評(píng)價(jià)、反思過程

英語中有句諺語:You may take a horse to the water， but you can’t make him drink.教師在“導(dǎo)”和學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立學(xué)生的主體作用意識(shí)。

二、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

真正確立學(xué)生的主體作用，須從教與學(xué)兩方面考慮。

1．學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者，學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：

（1）要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過程，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)主要靠自己，教材只是為自己提供了一個(gè)知識(shí)的原形，教師只是引進(jìn)學(xué)習(xí)大門的向?qū)В挥型ㄟ^學(xué)生自己的努力方可真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，揭示事物的本質(zhì)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括四類：外部動(dòng)機(jī)、社會(huì)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自己主動(dòng)地投入學(xué)生過程，并從中得到樂趣。

（3）要善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)，使學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于英語口語交際中。

2．以教師的正確導(dǎo)引促進(jìn)學(xué)生主體作用的積極發(fā)揮

《師說》中曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”此說是對(duì)人師價(jià)值的一種評(píng)價(jià)，一種前所未有的肯定，歷來被視為至理名言。當(dāng)代教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考，教師要善于導(dǎo)引，以激勵(lì)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用。

（1）教師要更新教學(xué)觀念。首先，要具有新的人才觀。21世紀(jì)是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)外語人才的要求顯然與過去不同，傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生專的能力，能適應(yīng)時(shí)代的要求；其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色，而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。”

（2）教師要確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合，以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要系統(tǒng)講授，以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)，“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。

（3）教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一。在教學(xué)上教師注重盡量滿足學(xué)生的需求，并使自己的課上得生動(dòng)活潑，有吸引力，做到在傳授知識(shí)的同時(shí)又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

由此可見，確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，不是完全否定教師的作用，它否定的是傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生要求，代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，否定的是教師所扮演“演講者”的角色，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學(xué)情趣，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。

參考文獻(xiàn)：

［1］英語教學(xué)大綱

［2］初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)