做名英語課堂上的好“導演”

摘 要：一名英語教師的教育教學成功與否，不單是看他傳授內容是否深刻印在學生腦海里，教學方法如何與眾不同，更要看他如何巧妙地引導學生積極參與、探究，如何會自主學習和綜合運用，最大程度發揮他們的學習主體地位，自覺地學，高效地學。那如何導好一堂課，筆者認為做到以下幾點很重要。

關鍵詞：學好英語； 好看的電影； 英語課堂； 學習英語

中圖分類號：G23．31 文獻標識碼：A 文獻編號：1006-3315（2011）8-122-001

一、更新教育教學觀念，注意角色轉換

《英語新課標》強調，中職英語課標的任務是學生能用英語進行交流，提高自主學習和語言綜合運用能力，以適應國際勞動力市場需要，形成有效的學習策略，為今后升學和終身學習提供必備英語素養。這意在突出中職英語的實用之處: 不是僅僅為了背會書本上的幾個單詞和句子，更不是為了學英語而學英語，而是為了幫助其更好的學習專業知識，讓其覺得學習英語對他們的現實和將來有用，有幫助，從而激發起學習興趣、學習自信和形成積極的人生態度。

然而許多教師雖明白此道理，但仍是思想倦怠，不能真正貫以執行，上課仍是一支粉筆、一本書，上課滿堂灌，教師臺上講，學生臺下睡倒一大片，內容仍是幾個單詞、句子。要么投影儀在臺上一放，放羊式地讓學生看完了事，教師不作輔導，使整個課堂處于無組織、無計劃狀態。試想，這樣不負責任的老師真正想過他是導演這一角色了嗎?學生能有自由和自信學好英語嗎？這樣的問題就給每一位老師敲響警鐘，要求每位教師在思想上高度重視起來，明白在新課標下自己職責所在，所扮演角色應馬上轉變，由過去的“以教師為中心”轉為“學生為主體”，不是填鴨式教學，而是以學生為主體，教師為主導的探究式教學，不是僅看學生學了幾個單詞、句子，而是學會了體驗、經驗，學會在實際中如何交流、運用。有這樣一句話“YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER， BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK”， 只有思想上徹底解放，認真研究學生，研究有效教法，才能讓學生主動去喝水，真正導好一堂課。

二、精心備課，不打無準備之仗

把上課主動權交給學生，并不是放羊式教學，而是有目的有計劃地安排。正如導演要想讓演員在臺上演好發揮好，必須有戲本，有預設的任務，教師要想讓學生在課堂上發揮主體作用，必然在課前充分地備好課，備好教法，怎樣成功地調動學生積極性。因此，精心備課是上好一堂課的前提、保障。筆者認為既要備教材、教法，又要備學生、學法。

1.注意書本知識對學生促進、整體發展作用

一名好教師絕不會以書本為唯一的藍本，不會只見樹木，不見森林，必然會聯系學生實際情況，以提高學生綜合素質為目標，使其做到在“做中學”，在“學中會”。這要求教師不單把教材吃透，還要注意教法是否適用于學生實際情況，要考慮教學資源現狀是否允許，甚至在教學過程會出現的突發情況。教無定法，關鍵是找到切實有效的教法。

2.仔細分析學生實際學習情況

再好的導演如不考慮演員的演技、心理等實際水平，怎么也導不出好戲來。同樣，一名老師如不分析考慮所教班級的實際學習情況，也不會上好一堂高效率的課來。一名高明的教師總要多方面分析學生實際學習情況，包括現有知識水平、心理現狀、年齡階段、甚至男女生比例、性格等因素，從而制定可行的有效教學方法。

三、教學方法既要新穎、科學，又要符合學生實際

教學有法，教無定法。同樣的教學內容，有的老師上得毫無生氣，有的卻上得如行云流水，吸引著每一個學生，使他們陶醉于課堂當中，雖下課仍意味猶存。能吸引學生自覺、主動學習的主要原因離不開老師教學方法的巧妙使用。這種教學方法既要有創新，又要合乎新課表的主旨，更要符合學生的實際學習水平。這不但能激發其學習興趣，調動學生的學習積極性，還能培養其學習自信，自覺的動起來，真正成為學習的主人。新穎的教學方法總能奪人眼球，如想一直抓住學生的注意力，一定要體現在整個教學環節當中，不僅僅是課堂的導入。

同時教學方法要有合理性，做到環環相扣，能夠引導學生由他們自己由淺入深的研究、探討，逐步解決問題。這也正是老師擔當導演這一角色的關鍵之處。當然這些教學方法是以學生的實際學習水平而設定的。

四、勤于反思，做個有智慧型的教師

一名優秀導演在工作完后總要回顧前階段的工作，看哪地方不足，哪地方需要改進，仔細研究以便制定下一步的工作計劃。同樣，一名優秀教師要上好一堂課，總要及時反思上一堂課的教學，反思自己的教學行為，這樣才能改進教學方法，形成新理念，做名創新型教師，才能保證每一堂課的精彩、成功，才能提高教學質量。另外，偶爾的反思并不困難，但堅持不懈不是輕易能做到的，而只有堅持不懈的反思才能將前期的反思成果用于后面的教育教學中，這才是一名永遠在成長的智慧型教師，才能在課堂上做個成功的導演。

反思活動的形式有多種：

1.集體講義，即教師間相互聽課、評課，這有助于吸取他人經驗，取長補短，互相促進。

2.觀摩錄像，即自習觀察自己上課時的錄像，找出問題所在，研究對策。

3.臨床視導，即一堂課引導教師對自己教學行為的反思，找出問題及時解決。

反思性教學是以問題解決為導向的教師思維活動，就過程而言，教師的反思思維體現于教學問題的覺察與界定、對解決策略的設計和實施，對問題解決結果的自我評價。筆者認為，教師的反思不應停留在表面，而應徹底地對自己的教學行為進行反思，即以反思性教學來促進教學質量的提高。

總之，上好一堂課就是“導”好一堂課，學生就是舞臺的主角，教師只是一名導演，教師要想盡辦法辦好這一角色。因此，作為一名英語教師，一定要有嶄新的理念、全面的素質，不斷更新教學觀念，不斷學習充實自己，提高自己，勤于反思，把每一堂課都“導”到最佳處。