淺談英語“貧困生”產生的原因及“脫貧”對策

摘 要：在初中階段學生學習英語往往出現兩極分化，部分學生沒有學好英語成為“貧困生”。了解“貧困生”產生的原因，采取相應的轉化措施：激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，引導“貧困生”端正學習態度，養成科學的學習方法，培養學生養成良好的意志品質，是當前英語教育教學的重要任務。

關鍵詞：英語； 貧困生； 后進生； 原因； 對策

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文獻編號：1006-3315（2011）8-067-001

一、引言

隨著九年義務教育的普及和我國加入WTO，英語越來越顯重要，逐漸成為一門世界性的語言、一種交際工具。同時英語也是我國中學階段重要的一門課程，然而，很多學生在學習英語時往往感到力不從心，最終失去學習興趣。其原因是多方面的，最主要的是學生自身的學習動機、學習態度、興趣、性格因素等方面的問題；特別是我們農村地區，由于師資力量、硬件設備等方面的影響，在很大程度上影響著英語教學的效果，部分學生沒有學好英語成為“困生”、“后進生”，因此，其轉化工作成為教育教學的又一個重要任務。作為一名教師，應該深入了解學生，從各個方面關心他們，用愛心和責任感去感化、激勵和引導他們，讓他們重新樹立信心，戰勝困難，使他們成功“脫困”。

二、英語“貧困生”產生的主要原因

1.內部原因

1.1對英語學習缺乏科學的學習方法。缺乏科學的學習方法也就是沒有養成良好的學習習慣，“貧困生”往往學習的自主性比較差，課前沒有預習的習慣，課后也不復習，更別提知識歸類、系統總結等科學的學習方法了。課后完成作業算是鞏固所學知識的唯一途徑，而且字跡潦草，準確度較差。背單詞、基本句型和課文時，也往往是死記硬背，不重視知識的理解和內化，習慣機械記憶，忽視意義記憶，缺乏學習主動性和技巧性，這大大影響學生的學習效果。

1.2意志力薄弱，不能控制自己堅持學習。意志是自覺地達到目的的行為心理過程。許多學習優秀的學生，并不是因為他們的資質特別好，主要是他們一般都具有堅強的意志力，能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。“貧困生”學英語的興趣低。調查發現，一旦他們對英語的學習失去了興趣，就基本學不下去。而且隨著年級的升高，學習內容的豐富，知識的復雜，他們所面臨的困難就越多，放棄幾率越大。

2.外部原因

2.1教師本人素質的影響。個別教師素質不夠高，主要體現在一是教學方法呆板乏味，新教材也用老教材的教法——“填鴨式”的教學方法，因而抑制了學生的興趣，學生由不喜歡英語老師引發到對英語這門科目的厭煩；二是冷落后進生，有些教師課堂上只針對好生上課，對“貧困生”溫暖度不夠，遭此冷遇對英語自然就沒有了興趣；三是習慣用懲罰的手段，此法只會罰疲了學生，教師這種“判刑”常常讓他們產生逆反心理。

2.2不良的英語學習環境。應試教育模式使教師普遍存在片面追求升學率或重視考試分數的傾向。教師因為急于提高學生的英語成績，單純采取加班加點的形式。當教師的期望值和學生的實際情況發生嚴重偏差時，把責任完全歸咎于學生頭腦不聰明、不勤奮、不自覺，失去了教育轉化的信心。這就將會進一步加劇了他們的自我否定以至于放棄。我們所在學校為農村地區，部分家長長期忙于工作，疏于對孩子的管教和監督，是產生“貧困生”的另一個原因。

三、對策思考

英語“貧困生”產生的原因既有內因，又有外因。因此一味簡單地進行知識訓練，搞題海戰術，只會使其對英語學習產生厭煩情緒。只有搞清原因，對癥下藥，才能解決困難。

1.愛、理解和尊重是前提

教師真誠的愛、理解和尊重是啟迪心扉的鑰匙，“貧困生”多數屬于被遺忘的角落，他們往往最需要的就是這把鑰匙。要杜絕過分的語言、冷酷的表情傷害，因為他們也有自尊心，他們幼小的心靈也渴望陽光，我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染、打動他們的心靈。

2.激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能充分調動學生的學習主動性，發揮他們學習的內在潛力。這就要求老師要善于抓住學生的心理特點，營造良好的學習氣氛，使單調、枯燥的英語課變得生動有趣，讓學生喜歡上英語課。

3.培養學生優良的學習習慣和科學的學習方法，提高學習效率

人的大腦記憶是一種心理過程，在發生的時間順序上是記憶—保持—再認的過程。由于認得記憶分為暫時性和長時性。剛識記的東西一般在一周后容易遺忘，所以必須要做好及時的復習，復習之后一般就不容易忘記了[1]。在英語初學階段，由于詞匯量少，相對簡單，主要靠機械記憶。隨著詞匯量的增多，教師要引導學生用理解記憶的方法，利用新舊單詞間有規律的聯系去掌握單詞[2]。平時要勤做筆記，運用歸類、比較、聯系等方法，對雜亂無章的詞匯進行適當的整理，使之方便學習和記憶。

4.多一些表揚少一些批評

表揚與批評、獎與罰都是教育的好方法。只要把握好它的度，就能夠收到促進作用。因此，教師應當善于創造機會，抓住表揚英語“貧困生”的機會，并加以引導，提高其學習的自信心。

5.提高教師的自身素質

作為在師生共同構成的雙邊活動的教育過程中起主導作用的教師，是實施素質教育的力量。因此，教師不斷鉆研專業知識，熟悉本學科的歷史、現狀以及發展趨勢，不斷汲取本學科的新知識、新成果顯得很重要。在授課過程中，教師力爭脫稿授課，語言要準確生動，富有幽默感；教學方式要靈活多樣，教學手段要新穎多樣。這不僅有利于提高學生包括英語“貧困生”的學習興趣，而且有利于學生的視聽、思考及語言的整體結合。

總之，英語“貧困生”產生的原因很多，但他們并不是天生的，也不是絕對的。分析英語“貧困生”的產生原因，制定相應“脫貧”對策，盡可能縮小差距，是當前英語教學工作者最重要的任務。我相信只要能拿出我們的關心和愛心，動之以情，曉之以理，精誠所至，金石為開，相信他們定會不斷進步，他們的明天一樣會絢爛多彩！

參考文獻：

[1]韓永昌主編.心理學，華東師范大學出版社，1990

[2]李庭薌主編.英語教學法，高等教育出版社，1983