淺談有效激發(fā)問題意識的策略

摘 要：問題意識是指對周圍事物好奇、敏感及善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是一個動態(tài)螺旋式向前發(fā)展的過程，此過程非先天性的，而是要經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和激發(fā)才能獲得的一種技能。

關(guān)鍵詞：問題意識； 現(xiàn)狀； 激發(fā)； 策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-042-001

“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽，最能表現(xiàn)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是解決問題和打開知識大門的鑰匙。因此，要使學(xué)生把學(xué)到的知識內(nèi)化，成就自身的終身學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)的有效性，就必須具有自己獨(dú)特視覺的問題意識，故培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識，是真正羽化一個學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”關(guān)鍵所在。

一、什么是問題意識

問題意識是指對周圍事物好奇、敏感及善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是指在活動過程中，意識到的一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題，對此產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使其積極思考不斷提出問題和解決問題。問題意識強(qiáng)調(diào)的是一個動態(tài)螺旋式向前發(fā)展的過程，此過程非先天性的，而是要經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和激發(fā)才能獲得的一種技能。

二、問題意識的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生習(xí)慣于聽教師講，習(xí)慣于老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而自己很少主動地、積極地去思考問題、分析問題、解決問題。長此以往，就造成學(xué)生的思維定勢，固步自封，缺乏活躍和創(chuàng)新的成分。大多數(shù)的學(xué)生不想問，不愿問，不愛問，甚至是不問問題。整個課堂郁悶、低沉、壓抑，沒有生機(jī)，味同嚼蠟，教師講沒有激情，學(xué)生聽沒有興趣，學(xué)習(xí)效率極其低下。當(dāng)然，這種狀況不是我們所需要的，也不希望普遍發(fā)生，必須加以改觀。

三、有效激發(fā)問題意識的策略

1．提高教師的問題意識

要激發(fā)學(xué)生的問題意識，首先教師自身要有強(qiáng)烈的問題意識，如果教師本身就缺乏問題意識的內(nèi)在因素，就無從談起對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和激發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，提前備好課，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。在課堂只需照本宣科，不敢越雷池半步，唯書本知識是從，一次教案就用一輩子，其上內(nèi)容也不根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理科學(xué)的取舍，打開就有一股陳腐的味道。呆板陳舊，毫無生機(jī)，教師用此去教學(xué)生，如果能激發(fā)出學(xué)生的問題意識反而不正常了。故教師應(yīng)打破這種陳舊的羈絆和窠臼，我們是用教材教，而不是教教材，不要怕在課堂上出現(xiàn)新問題，反而更注重課堂生成性知識的學(xué)習(xí)和研究，把問題朝著發(fā)散性和深廣度去引申，去激發(fā)教師心靈深處的問題意識。只有教師有了強(qiáng)烈的問題意識，才能引導(dǎo)和激發(fā)出學(xué)生的問題意識。

2．引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師不能以自己預(yù)設(shè)的方案和思路去取代學(xué)生的想法，更不能將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)從服務(wù)者、組織者、參與者首席的角色去參加和完成教學(xué)。在培養(yǎng)問題意識的起始階段，學(xué)生往往胡子眉毛一把抓，沒有次重點(diǎn)，亂提一通，思路處于混沌、茫然無規(guī)律狀態(tài)，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，讓學(xué)生自己找出解決問題的方法和途徑，主動參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動思考和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動學(xué)習(xí)的能力。

3．創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生敢于提問

課堂教學(xué)中，教師要面對全體學(xué)生，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與到活動中來，為此必須營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中才能心情舒暢，使思維始終處于積極，活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，見解，展現(xiàn)自我。錯了，允許重答；不完整的，允許補(bǔ)充；沒想好的，允許再想；不明白的，允許發(fā)問等等。使課堂成為學(xué)生靈感涌動的空間，問題意識被激活，情感被撩起，形成愉悅的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，這樣才能消除學(xué)生心理障礙，建立和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生敢于提出屬于自己的有創(chuàng)造性的問題。

4．創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生樂于提問

在教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)造感興趣的問題情境，這些問題情境主要是發(fā)生在學(xué)生身邊的、貼近學(xué)生生活的、臨近學(xué)生興奮區(qū)的問題情境，才能促使學(xué)生感興趣，積極思考和探究，才能鍛煉學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生樂于提問。例如，植物細(xì)胞在什么樣的情況下，才會發(fā)生滲透吸水呢？這樣的問題太直接，而且不生動，學(xué)生感到厭煩，不能調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性。換個角度來進(jìn)行提問：菜市場上的菜農(nóng)，為什么經(jīng)常給蔬菜灑水呢？菜農(nóng)給蔬菜灑水，是經(jīng)常見到的現(xiàn)象，對此學(xué)生都不進(jìn)行深入的思考，卻常常發(fā)生在自己的日常生活中，此時提出，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，使學(xué)生能積極主動地去探索和解決有關(guān)的問題。再者，利用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的多個感官受到刺激，思維活躍，問題的奇妙火花由此迸發(fā)，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，問題意識春風(fēng)化雨般的得到培養(yǎng)。

5．生成性提問，彰顯智慧，激發(fā)學(xué)生的問題意識

生成性提問是指教師在學(xué)生對某一個問題回答完之后，接著追問下一個問題，而追問的問題不是預(yù)設(shè)的，是一種即興的機(jī)智性提問，需要根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)情境來生成。而生成性提問，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)具有的激發(fā)作用會更直接，更強(qiáng)烈，更具有針對性。當(dāng)然，并不是每一個問題都適于追問，更不能沒有目的地、膚淺地亂問問題，這就要求教師要具有慧眼識珠的本領(lǐng)，及時捕捉學(xué)生問題中的閃光點(diǎn)，耐心傾聽學(xué)生的回答，等待有利時機(jī)，善于把學(xué)生的回答轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源，從而有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

在教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，分析問題、解決問題的能力，這是對付當(dāng)今知識爆炸時代挑戰(zhàn)所必須的素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中除傳授知識外，還要對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，交給學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們善于觀察、思考、勤于實(shí)踐、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。