讓數學課堂煥發生命的活力

摘 要：在數學課堂教學中，如何讓“枯燥乏味”的課堂煥發生命的活力，使學生想學數學、愛學數學從而提高課堂教學效果呢？我認為應做好以下幾點：營造和諧課堂，以學生為主體，解答學生疑問，以老師為主導。創設教學情境，激發創新精神，巧用教材，讓課堂“活”起來。

關鍵詞：數學課堂； 創新教學； 課堂效果； 煥發活力

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-050-001

一直以來，數學課都是“枯燥乏味”的代名詞，盡管都知道數學課是多么多么的重要，但就是提不起興趣，打不起精神。那么究竟怎樣做才能讓數學課煥發生命的活力，使學生想學數學、愛學數學從而提高課堂教學效果呢？我認為應做好以下幾點。

一、營造和諧課堂，以學生為主體

一節課的成功與否，效果如何，課堂氣氛至關重要。若氣氛死氣沉沉，壓抑呆板，只會讓學生升起厭惡之心，從而更加不想學習數學；相反，若課堂氣氛輕松和諧，師生關系融洽，就很容易調動學生學習的積極性，激發他們學習的熱情，樹立他們想學好的信心和決心。和諧的課堂氣氛需要師生共同努力：首先，作為一名數學老師，在課堂上要懂得尊重學生，愛護學生，樹立民主的師生觀，承認學生的個體差異，寬容學生的錯誤，要多鼓勵學生發表自己的見解，要善于捕捉學生的閃光點，盡最大可能地為學生營造一個寬松愉悅的學習環境。其次，作為一名數學老師，要時刻告誡自己，學生才是課堂上真正的主人，要盡自己最大可能地去調動他們學習的熱情，讓他們切實感受到自己確實是課堂的主人。再次，在教學活動中，注重與學生合作交流，培養感情，倡導民主、和諧、互動的教學課堂。

二、解答學生疑問，以老師為主導

學生在求知的過程當中，難免會碰到不明白而產生質疑的東西，這樣，老師的主導作用就能充分發揮了。在答疑的過程當中老師要明確自己只能起主導作用而不能包辦代替，不要事事俱細，面面俱到而害了學生，而應綜合他們的疑問，老師提出解決問題的辦法和途徑，組織學生進一步地學習和探究，真正的學習過程不是學知而是求知，是一個主動去建構的過程。只有讓學生自己動腦、動手、動口，才能真正調動學生學習的積極性，學生才能體驗求知的快樂，從而使其愛學、樂學，數學課堂才能真正煥發生命的活力。 如在“數列”一節的教學中有關單利和復利計算的問題可以分別以存錢和貸款為例，結合學生身邊的實際例子讓他們親身體驗它們的不同之處。同時還可結合電影“白毛女”中黃世仁逼債情節讓學生理解復利到底是咋回事?？傊?，作為一名數學老師，要給學生一些權利讓他們自己去選擇；給他們一些機會，讓他們自己去體會；給他們一片空間，讓他們自己去馳騁！

三、創設教學情境，激發創新精神

現代心理學研究表明，人的情緒、情感意志對他在學習中感知的敏銳性，想象的活躍性和思維的主動性都會產生積極的影響。課堂教學應通過多種途徑來創設教學情境啟發學生的興趣，啟迪他們的思維。作為一名數學老師在教學過程中應盡量給學生多一點思考的時間，多一個活動的空間，多一次表現的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學生的舞臺，讓每個人在這個舞臺上都有展示自己才能的機會，都有能夠創新的機會。數學課之所以讓許多學生“望而生畏”，這與許多老師呆板的課堂教學模式也有很大的關系，課堂在多數情況下變成了老師自己的一言堂，沒有任何情境地導入，學生只是機械地接受，根本就沒有機會去親身體驗知識的生成過程，沒有信心去把自己的見解表達出來與人分享。若老師能夠適當地創設教學情境，把數學知識與生活中的一些實例結合起來，別一味地按照教本生搬硬套，在新知識的傳授過程中多創造一些貼近生活的實例，讓學生參與到知識的形成過程中來。對待學生別老用一副孔老夫子的面孔，力爭做學生的良師益友，讓學生能親其師而信其道，學生心情放松了，自然慢慢地就能融入課堂了。“用心去做”還能做不好嗎？久而久之，就會產生自己的見解，也就能有所創新了。

四、巧用教材，讓課堂“活”起來

教材作為教學活動的主體，其邏輯性、科學性很強。作為一名數學老師若過分地依賴教材，拘泥于教材，課堂教學就會如一潭死水。如何讓課堂“活”起來，就是一項非常重要的事情了。第一，整合教材體系，擴充教材內容。課堂本身就是一個動態的過程，在很多情況下不會按照老師預設的那樣有板有眼地進行下去，除非老師能左右著學生，牽著學生的鼻子走。在教學過程中對教材內容能有所整合就是不一定呆板地、一成不變按教材順序組織教學，老師在教學中可根據知識的相關性適當調整順序，讓教學內容和教學過程處于不斷變化發展之中。第二，教學內容要貼近生活，貼近社會，要與時俱進。在傳授知識地過程中要能夠把與學生生活密切相關的知識應用到教學中，這樣既能激發學生的學習興趣，又能培養學生靈活應用知識的能力。比如在講解“數列”的概念時，可以把學生的學號或者身高作為例子，講解“排列，組合”問題時，可以舉學生身邊的從甲地途經乙地到達丙地乘不同交通工具的例子，引導學生積極參與，從而對所學內容有個更深刻的認識，提高課堂效果。

五、及時反饋，讓學生動起來

在日常教學中，無論是課堂作業，課后作業還是周周練，都要做到隨做隨批，批后就反饋，對其中的典型性問題和共性問題統一講解、訂正。對個別學生個別輔導，做到“曉之以理，動之以情”，讓學生切實認識到自己的錯因，力爭下次不再錯，哪怕是做得很差的學生，也要去發現他們的閃光點給他們打氣，多一些鼓勵的話語，以此增強他們學習數學的信心，總之，盡可能讓每一位學生喜歡數學，想學數學。

作為一名數學老師，只有不斷地提升自身素質，轉變教學理念，創新教學方式，充實教學內容，才能使數學課堂充滿活力，提高教學效果，促進學生全面發展。

參考文獻：

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