中學英語教學中文化意識的培養

摘 要：近年來隨著經濟的飛速發展以及信息的傳播，跨文化交際已經成為人們生活不可缺少的部分，使越來越多的教師意識到中西文化差異是教學的重點和難點之一。

關鍵詞：英語教學； 文化差異； 文化意識

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）8-080-001

《新課程標準》中明確指出：要拓展學生的文化視野，發展他們跨文化的意識和能力。語言知識和語言技能是綜合應用能力的基礎。文化意識是得體應用語言的保障。不管初級英語還是高級英語，在語言知識和技能的教學過程中，應該有意識地進行文化教學，而且要持之以恒。因此在英語學習中不僅僅是學習詞匯和語法等語言知識，更重要的是滲透有關文化知識和跨文化交際能力。

一、英語教學中實施文化教學的障礙

1．文化差異是實施文化教學的絆腳石

我國的英語教學長期以來對文化教學的重視不夠。英語教學只是語言教學，只是一味地傳授語音、詞匯、語法，只強調語言形式的正確性，致使學生在跨文化交際中不了解英語國家的文化而犯“文化錯誤”。學生喜歡把英語和母語等同起來，這種學習方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。那么作為英語教師就應不斷滲透英語國家的文化背景知識，指導他們把握主要的文化差異。通過兩種不同文化的對比，有意識地展示兩種文化的共性和差異性。比如：稱呼、交談內容、關心的方式、打電話的方式和謙虛的方式等等。

2．英語教育考試的導向性

我國現在的考試多半還是以英語語言知識的掌握和應用的考查為主，這就使得教師在教學過程中有意無意地過分強調語言知識的傳授，而對其語言所蘊含的文化卻忽略了。初中英語教育更是如此。初中英語的語言知識量有限，能力也絕大部分在英語的聽說讀寫上體現，考試也主要在聽、讀、寫這上面，而文化涉及到的內容很少，在學生看來，這對成績沒有很大影響。不過這幾年的考試試卷有很大的改變，英語國家文化知識方面涉及的量逐步加大，但是總體說來，還是有所欠缺。

3．英語教師的文化素養

作為國際化語言的英語越來越受到重視，但是作為傳授英語知識的英語教師遠遠不夠，具有較好的語言文化素質的就更少了。農村學校經過英語專業訓練的教師是少之又少，大部分是改行的。很多教師在教學上，只注意教那些考試要求的內容，實行漢語教學，甚至連基本的語言知識都有問題，就更別說具有高素質文化素養的教師。要想培養跨文化意識的人才就應該有較高的語言素質和較強的文化素養的英語教師。

二、英語教學中實施文化教學的策略

傳統的外語教學往往將語言本身作為教學研究的對象，諸如句子的句法、詞匯、詞法等，學生掌握這些知識，能夠說出一些語法正確的句子，但是他們很難將他們學習的語言知識應用到社會交際之中，即應用于交際，也難以體現語言的得體性和可接受性。

1．通過教科書滲透文化意識

文化教學首先要立足于教材，盡可能多地從教材中挖掘文化信息。在課堂教學中，教師要注意將語言與文化同步傳授給學生，要充分挖掘教材，順勢拓展，適時傳播文化知識。現行的中學英語教材在編寫的過程中滲透了大量的文化意識，教師應該留心注意，找出影響語言有效傳遞的文化部分，密切結合語言知識同步傳授。文化知識的強化更有利于對語言的掌握。現行英語教材中沒有多余篇目涉及了英語典型的文化背景知識，在語篇的教學中，我們不但要讓學生把握文章的主旨，學習語言知識，提高語言技能，還要引導他們隨時隨地地挖掘其中的文化信息，使學生在習得語言的同時，拓寬自己的文化視野。

2．通過課外讀物滲透文化意識

熟悉有關文化知識有助于理解和表情達意。閱讀有助于了解英語國家的社會背景。教師應該經常選一些介紹西方文化背景知識的短文進行訓練。一方面培養了學生的閱讀能力，另一方面讓學生了解了文化背景知識。

課余時間，我利用一些報刊，如《雙語報》、《英語周報》和選取一些有關文化知識的文章，使他們開闊眼界，同時也給學生進行交際提供了大量的素材。

3．通過課外活動滲透文化意識

英語第二課堂是英語課堂教學的延伸和繼續。組織豐富多彩的活動，如演講比賽、繞口令、英語單詞接龍、英文歌曲比賽等，不但能使學生更直接地了解英語國家的文化，還能激發學生對英語文化的興趣，使學生在身心愉快的環境下感受異國文化，從而提高他們的文化鑒賞能力。時下的學生對音樂很感興趣，于是教他們學唱英文歌曲。學生疲勞時，讓他們聽一些難度不大的經典名曲，有時看看原聲外國電影讓他們感受一下異國文化和風情。

4．通過專題討論滲透文化意識

任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐參與等方式，實現任務目標，感受成功。因此教師應讓學生主動參與，親身體驗加強他們對英語國家的歷史、地理、文化的了解，也鍛煉他們在交際中運用文化知識的能力。如學了Where would you like to visit?后，就可以要求學生自己選取一國外名勝，先通過各種渠道查找有關名勝的資料（包括相關的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式等）。然后讓學生作為host進行講解。在圣誕節時教師和學生談論與圣誕節有關的知識內容；西方人的宗教信仰、圣誕節習俗、圣誕歌曲、慶祝活動等等。當然，除了上面談到的旅游、節日期作為話題外，我們也可以把社交禮儀、環境、運動作為話題讓學生參與。這些對學生的交際能力起到不可忽視的作用。

英語是一門語言。語言是文化的一部分，因此，外語教學中教師應該把語言知識和文化知識有機地結合起來，在教學中自始至終結合語用、文化因素，把語言形式放到社會語用功能的背景下進行教學，就能使語言知識“活”起來，使學生逐步提高語用能力，并讓學生養成在學習中深入思考、拓展思維的交際能力。